“双减”之下农村小学英语课的设计与优化

程东宁

【摘要】随着“双减”的实施和“五项管理”的出台，当前的教学工作面临着创新改革。针对英语教学工作来说，特别是农村小学，教师要在教学过程中加强与学生之间的互动，充分调动学生的学习主动性。要充分使用讲练融合的方式，将课堂讲解的内容与学生的练习充分地融合，把学生的讨论和探究欲望进一步激发出来，让英语课堂充满生机和活力。这就需要教师有效地开展课堂激趣和引导，促进师生之间的互动和交流，有效地优化课堂。

【关键词】双减政策;农村小学;英语教学;设计优化

随着社会的快速发展，人们的生活水平在不断提高，对教育工作的关注度也在不断地提高。针对当前的农村小学英语教学工作来说，在实际的教学过程中，教师需要合理使用讲练融合的教学方式，将理论知识与动手实践更好地融合，合理优化课堂设计，以满足实际教学的发展要求。在当前的英语教学中，教师可以通过创设情境教学的方式来调动学生的参与积极性，合理地使用讲练融合的教学方式，加深学生对英语知识的掌握力度，提高课堂教学效果。

一、深度融合，激发兴趣促学习

农村小学英语的课堂教学，需要不断丰富教学手段，合理分配好时间，而讲练融合则是当前最有效的模式。要想方设法调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，配足时间练习和巩新知识，进一步调动学生学习英语的积极性。

例如，在学习小学英语三年级上册Unit 2 colours这一内容时，提前准备好颜色各异的卡片，逐张写上“red，yellow，blue，orange， green”等单词，然后使用不同卡片。通过展示不同卡片，让学生形象地区分和明白不同的颜色与英语单词。接着进行巩固检测，让学生在及时的知识运用中认识和区分单词，从而尝试到成功的喜悦，进一步提高对单词的学习兴趣。因此，在课堂教学中，无论是在教授单词还是在指导语法时，我们都可以设计不同梯度的练习来激发学生的学习热情和主动性。

二、优化导入，创设情境活氛围

在小学英语教学过程中，教师要结合实际生活来完成课堂知识教学，并且在此过程中保证学生成为课堂教学的主体。教师作为学生知识学习的引导者，要努力创设好的课堂导学情境，营造良好的课堂氛围，进一步提升学生的英语学习兴趣和学习积极性。在课堂教学活动的过程中，学生已经掌握多种生活中的词汇，所以使用生活中的实物完成教学，一是能够加强学生对知识的记忆，二是可以激发学生的学习兴趣。之后教师需要结合学生课堂学习情况，引导学生利用所学英语词汇和语言，加强学生对所学知识的影响和记忆，丰富学生的情感体验，锻炼学生的语言表达能力，充分实现讲练结合。

三、指导学法，有效途径提质量

在设计课堂教学中，教师要遵循精讲多练的原则，做到突出重点、突破难点。讲授、阅读、听说和练习是课堂上的重要环节，如果能有机地、巧妙地搭配起来，促使学生及时学以致用。

教师要想让学生“我要学”，就应该在学法指导上下功夫，要学生学会预习、专注听课、迅速做笔记，要求学生必须独立完成作业，还要培养学生学会发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。学生的学法指导被教师重视了，就要针对不同的学习内容介绍相应设计一些具体有效的学习方法，引导学生及时总结经验，最大可能地去提高他们的学习效率。比如，记忆单词可以用谐音记忆，还有可以引导学生把单词分类记忆，如分音节记忆（com-pu-ter，computer）、同音词（two，to和too）、反义词（tall，short等）、形近词（tomato，potato 等）、构词法（egg-plant等）。通過引导学生掌握这些规律，让他们觉得记忆单词是一件轻松的事情，这样就会收到事半功倍的效果。另外，在平时教学中，教师要不时地引导学生进行归纳小结，或分析比较，让学生自己归纳，揭示规律，不断巩固知识，为扩展新知识打下坚实的基础。

四、紧扣教材，模拟练习拓思维

在新课程改革的背景之下，英语教学需要有更强的知识性和趣味性。在小学英语教学过程中，教师要在课堂上使用讲练融合的教学方式，引导学生进一步开展合作学习，帮助学生共同进步。而在教学过程中，教师要结合学生存在的问题来进行重点和难点内容的讲解，以教材内容为基础，引导学生加深对于知识的理解，通过课文讲解的方式做到知识的传授，之后根据课堂内容组织练习活动，深入地加强学生对于英语知识和语法的理解，提高学生的英语综合能力。

五、自由对话，句型练习强训练

在英语课堂教学中，要帮助学生掌握英语知识，理解英语语法，掌握重点词汇和句型，同时引导学生开展合作学习，提高学生英语综合应用能力。要借助小组学习的形式，开展讲练融合活动，提高课堂教学实效性。英语教师应当根据课堂教学内容，结合学生英语能力，组织学生开展相应的全英对话活动，训练学生的英语句型。

六、优化评价，凝聚专注达目标

练习的有趣性对课堂会起着画龙点睛的功效，所以练习设计要有梯度，针对不同层次的学生分配不同的练习。练完要及时讲点评，注意点评时效性。评讲时重在指导，让学生触类旁通，举一反三，不能以题论题。同时，教师的评价形式应多样灵活，改变一“好”到底的单一方式，充分运用“三语”（口头语、书面语和体态语）的特点和课堂幽默。要用学生喜闻乐见、活跃的表现形式对学生进行肯定和鼓励，让学生始终保持对英语学习的高度热情。例如，当某个敢于创新的学生发表了自己的看法后，老师就让其他学生用行动对该学生表示赞同，并夸他“老师真佩服你，非常有创意！”。这样，受鼓励的学生的思维会一直处于最佳状态，同时也影响着全班同学的思维。对问答的评价除了“好，你真聪明”“思维真敏捷”这些常用语外，还可以用握手、鼓掌、击掌、翘拇指、握举拳等体态语加以肯定和表扬。尤其是对学困生，更要积极通过正面评价强化他正确的目标行为，使之感受成功的喜悦，从而产生一种积极向上的心理体验。

中国传统教学经验的精华之一就是在课堂上把讲和练高度融合，促进学生知识和技能的提升。英语教学是教与学双向作用的复杂过程，因此，教师在英语课堂教学中应充分调动学生学习的积极性，通过讲练融合的方式，增强英语课堂教学的效果，进一步推动小学英语教学的改革，提升教学质量。

总的来说，在英语课堂授课过程中，讲练融合不失为一种高效的课堂教学方式。在实际的课堂教学中，教师应当深入地了解学生的实际情况，发挥学生课堂的主体作用，加强课堂指导和引导，激发学生课堂学习的积极性和主动性，推动山区农村小学英语教学的有效开展。

参考文献：

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