“双减”背景下潮汕童谣特色校本课程研究

唐琳

习近平总书记考察潮州古城时强调，潮汕文化是岭南文化的重要组成部分，是中华文化的重要支脉。潮汕歌谣，也称潮语歌谣、潮州歌仔、畲歌仔等，是以潮语为载体的一种歌谣，曾在潮汕民间广泛流传。潮汕歌谣是中国民间文化的明珠珍宝，它不刻意讲究文采，却充满着方言趣味和乡土情趣，每一首潮州歌谣就是对几千年民间生活的写照。一部潮州歌谣，就是一部记录潮州人民世代相传的古文化，历史不断演绎的历史剧。

一、潮汕童谣的特色校本课程研究背景

1.潮汕童谣是一种民俗文化

儿童童谣就是一首口碑极佳的我国民间曲韵，口口相传，千年璀璨。而作为潮汕文化的一部分，潮汕童谣历史悠久，它不仅保留了大量的古汉语词汇和音韵，对古汉语研究具有重要价值，它充满着海洋气息的潮汕独特的地域色彩，蕴含着深厚的地域文化。

2.没有潮汕童谣便没有童年

由于工业化时代的大众传播，多种语言官方化、国际化的通俗大众媒体，造成了很多地方童谣被弱化的境况。但是，作为潮汕传统文化的一部分，潮汕童谣以本土方言为载体，以口耳相传、代系相承为传播纽带，几乎每一代潮汕人都有自己的儿歌童谣，儿歌童谣充满了美好的童趣，带给人们童年的回忆。潮汕童谣朴素无华、音韵和谐、节奏多变、语句简练、琅琅上口、易懂易记、幽默诙谐，再现了潮汕地区的风土人情。

3.潮汕歌谣被儿童渐渐淡忘

由于国外，港台等中西方各種新潮流文化的来临，青少年对中国传统文化的认知相对薄弱，如何保护方言，加强传统文化的教育和渗透显得尤为重要。开展潮汕童谣校本课程研究，是对常规课程的一种补充，具有鲜明地方特色，适应传承和发展中华传统文化的要求。身为教育工作者，我们要肩负起保护乡土文化，努力不能让其流失的重任。

4.创编潮汕童谣我们有基础

近几十年太多现代流行曲的充斥到各大娱乐舞台，潮汕童谣几乎少人问津，很难有新作品出现。潮汕童谣趣味性强，学生初学就可在潮汕童谣的创作中获得成功的喜悦。湘桥区实验学校参与编写的《潮汕文化读本》（一二年级童谣版）已编印成册，投入使用。我们成功推出几节童谣示范课《潮州八景好风流》《潮汕特产歌》《年年冬节边》《一溪目汁一船人》《雨落落》等。学校编排的舞蹈《潮汕特产歌》获潮州市艺术展演一等奖，MV《潮汕特产歌》获得了“足荣村杯”语保微电影优秀奖。我校省级课题“互联网+诗歌教学设计研究”和市级课题“以潮汕歌谣为载体提高学生诵读能力研究”“潮汕传统文化传承背景下班级特色文化建设研究”均已顺利结题。在学习部编版小学语文四年级下册时，笔者鼓励学生创编潮汕童谣，学生兴趣浓厚，并用自己的作品反映童年的生活，用自己的作品反映对客观世界﹑自身生活的认识，用自己的作品表达自己的感情，欣赏与创作水平日渐提高。

二、潮汕童谣的特色校本课程研究理论

1.多元智力理论

多元智力理论认为，每个学生不同程度地具有8种智力，每个学生都有自己智力上的先天优势。在正常条件下，只要有外部条件如老师的适当引导和学习环境的改良，每个学生都能在智力上取得提高。因此，教育应该在全面开发每个人大脑里的各种智能的基础上，为学生创造多种多样的，展现各种智能的情景，给每个人以多样化的选择，激发每个人潜在的智能，以欣赏童谣和创作童谣来触发学生的理解与表达力，促使学生语文素养的逐步提高。

2.新教育实践理论

“根据心理学家的研究，能‘理解的’语言和‘会运用的’语言，是个体学习语言过程中两个不同的学习水平。只能理解、不会运用的语言是‘消极语言’”。如何帮助学生完成语言学习过程中从“理解”到“会运用的”跨越，是语文教学必须承担的而且是必须花大力气研究的一个非常重要的问题，而创作童谣的过程就是一个运用语言的过程，让学生将理解的语言变成自己的创作，这是将教育理论实践的过程。

三、潮汕童谣的的校本课程研究措施

1.激发儿童歌谣的学习兴趣

兴趣是最好的老师，低年级学生由于受自己知识水平的限制，做什么事只凭兴趣，因此，我们始终将培养和激发学生的兴趣贯穿在课程实施的过程中，首先要营造浓郁的儿歌童谣的欣赏与创作环境与氛。其次，要开展丰富多彩的活动，围绕潮汕童谣的创作，让学生通过现代媒体、查阅图片资料等多渠道学习童谣的创作，吟诵儿歌童谣、感受儿歌童谣的创作，从而激发出表达和创作欲望。

2.了解潮汕童谣的基本知识

潮汕方言是全国七大方言区中闽南方言的次方言，也是现今全国最古远、最特殊的方言，它在语音方面的最大特点就是保留了很多古音韵。“天顶一粒星，地下开书斋，书斋门，未曾开……”潮汕童谣的押韵方式与其他童谣一样并非一成不变，有多种押韵方式，如句句押韵一韵到底的，隔句押韵的，中途换韵的，等等。潮汕童谣用潮汕话念起来琅琅上口，押韵动听，极具音乐美。

3.宣传潮汕童谣的保存意义

潮汕童谣以其轻快明朗的语调，蓬勃向上的精神，呼唤着人们对历史和童年时代的回忆，潮汕童谣及潮汕民歌，对于民俗文化及潮汕文化的研究，发扬潮汕文化都有积极的意义。在潮汕方言所保留的古语词中，稳固性很强的亲属称谓词语大量地出现在童谣中。

潮人敬事诸神，究其原因，还是与其生存条件有关。从古到今，潮汕人同大海结下了不解之缘。大海就是他们的梦想，由于长期与风浪搏击，潮汕人逐步形成了崇尚流动的灵活性和富于冒险的开拓精神，他们相信“爱拼才会赢”。潮汕童谣中便有很多反映这种出海闯天下的作品。宣传潮汕童谣的保存意义，可利用校园文化做到处处着眼，举行主题班会、潮汕童谣比赛事事体现，建立和谐的愉悦的童谣文化氛围，使学生受到陶冶感染。

4.引导学生对潮汕童谣的创造

潮汕童谣反映了潮汕人民的生活实况以及风俗习惯，充满着方言的趣味和乡土情趣，承载着潮汕人精明务实、勇于开拓的精神特质，它在词汇使用及反映民俗等方面都彰显着潮汕独特的地域特色。通过开设潮汕童谣的欣赏与创作课，在“潮汕童谣”的欣赏中感受美，感受潮汕文化，鉴于学生的心理特点与接受能力，我们可将“欣赏教学”与“创作教学”同步进行，在“赏”的启发下，有目的的指导学生进行创，其间，通过“仿”“借”“改”“配”这四种辅助性方法进行创作，使学生自己掌握一定的创作方法，引导学生走进艺术殿堂，受到潮汕美德熏陶与感染。

潮汕童谣课题研究已有先例，但对于童谣校本课程在学校育人体系建构和内涵特色发展上的融合与创新尚未有深入系统的研究，给学生搭建了解乡土文化的平台。童谣校本课程轻松、活泼、有趣，符合“双减”政策要求，它能拓展学生的学习空间，帮助学生增进对家乡的了解，激发青少年的爱乡情怀。