奇思妙想

王琼

本节参赛课是笔者依据小学美术课程标准，运用“项目式学习”理念和模式开展的教学设计和教学实践，下面笔者将围绕本节课的“教学研究”“教学过程”以及“教学反思”这三方面进行汇报。

一、教学研究

1.单元总述

在岭南版小学美术第九册的教材中，笔者选取了《奇思妙想》这一单元来作为英特尔·未来教育项目的研究内容，本单元由“多面人”“魔幻的画面”和“我们的奇思妙想”三课构成。这个单元的教学主要是引导学生了解绘画艺术的多样性，学习多种平面构成的表现手法;并激发学生展开想象的翅膀，用自己的脑、眼、手设计创作出奇妙的艺术世界。而《魔幻的画面》这一课就是利用“视觉幻像”素材来继续拓展学生的视野，为后续的学习做好技术铺垫，在本单元起着承上启下的重要作用。

2.学生情况分析

图1。

3.框架问题的设计

结合以上对单元和学生的情况分析，笔者把项目式学习中的框架问题设计与课标倡导的目标学习层次关系对应起来。这个图帮助我明确了学生的培养目标。（图2）。

所以，我设计出这样的框架问题（图3）。

整个单元计划是围绕“奇思妙想能创造出五彩缤纷的世界吗？”这一基本问题设计的，它通过了三个单元问题的引领，逐步展开了对五个内容问题的探究。

4.单元教学安排

基于这样有效的整合后，本单元教学已经不再停留于美术教学这个层面上，而是涉及到思想品德，科学和信息技术学习领域。

5.本课的教学目标与教学重、难点

笔者依据本单元的框架问题，结合学生已有的知识水平，设计出了本节课的学习目标。五年级的学生已经养成了在小组内通过讨论来解决问题的习惯，但是他们的合作创新能力还有待提高。

6.本课的教学策略

建构主义强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引发学习动机和维持学习者的学习兴趣，让学生带着真实的任务学习。另外，笔者还为学生提供多种直观材料和学习支架，运用“合作、探究学习法”让学生进行小组合作学习，以此来实现本节课的教学目标、突破教学重点与难点。这幅图就是本节课的学法指导示意图（图4）。

二、教学过程

1.重温魔幻电影，感知美妙生活

课程标准指出：“教学内容的取材应注重源于学生的日常生活。”根据课前的调查，笔者了解到学生对魔幻电影非常感兴趣，能满足孩子们幻想的需要。所以上课伊始，笔者借助《盗梦空间》和《哈利波特》电影中美妙的魔幻片段来冲击孩子们的视觉，再欣赏埃舍尔“魔法师”的作品来引出课题。孩子们对新课的学习兴趣一下子被激发了。

2.踏上魔幻之旅，享受视觉盛宴

笔者邀请孩子们在魔幻旅途中，寻找能解开魔画秘密的“魔法咒语”。有了这些“咒语”，我们的画笔“魔法棒”才能起到作用，才能创作出美妙的作品。这三个“魔法咒语”隐藏在了笔者给孩子们提供三个学习支架当中。在每个支架出示之前，孩子们都会欣赏到大量的“魔画”作品并作出相关的评价。这是为了帮助孩子们感知大师们非凡的创造精神，学习到艺术作品的精华，从而提高他们继续往下学习的愿望。

3.寻找魔法咒语，探索“魔画”奥秘”

这是笔者为学生提供的第一个学习支架（图5）。

笔者引导孩子们观察照片上的奇特现象，探究“多角度”的奥秘。这样设计的目的是锻炼学生的眼，培养多角度观察的习惯。

第二个学习支架（图6）。

笔者先让学生观察磁板上视觉错觉的物象，再由小组成员合作移动小磁条，探究“正、负形互相影响”的奥秘。这样设计的目的是启发学生的脑，培养“视觉转换”的思考习惯。

这是第三个学习支架（图7）。

笔者示范快速拼摆一个图形（演示胶片拼摆），并多角度演示重叠交错的构图方法。然后，让孩子们将课前上网收集到的图案素材用也重叠或组合的方法拼一拼、摆一摆，并说出自己的感受。 这样设计的目的是活动学生的手，让学生尝试交错重叠的构图方法。

借助以上三个学习支架，使孩子们享受到小组合作的愉悦，自主探究的成功。

这三个魔法咒语的出现也从不同的角度实现了本节课的学习目标，突破了教学的重、难点。

4.灵动魔棒之手，妙想童画王国

笔者留给学生充足的制作作品的时间，引导孩子们运用自己找到的咒语，选择适合自己的魔法棒—画笔，创作出奇思妙想的魔幻画面。孩子们可以两人合作，也可以独立完成，等孩子们完成作品后我开始轮流展示小组并推选出优秀作品。

5.鼓励创新思维，拓展科学探究。

要求孩子们继续上网收集和学习超现实主义的美术作品。鼓励他们将感兴趣的作品做成PPT来回来以便开展综合实践活动。筆者再给孩子们欣赏一段视觉幻像短片，要求学生依据本课所学知识研究动画成像的原因，并提供了相关的学习网站。

在学习任务的驱动下，本节课学生能紧紧围绕创作“魔幻的画面”这一主题进行探究，通过对学习资源的积极应用，充分的调动起了脑，眼，手等各个感官。他们一会儿分组研究，一会儿共享资料，一会儿争辩讨论，一会儿静思总结，整个学习过程成为了真正交流、实践、成长的过程。现在大家看到作品是课后孩子们创作出来的“魔幻的画面”和用PPT制作的“埃舍尔”大师作品欣赏集。孩子们通过奇思妙想创作出来的美术作品五彩纷呈，教学效果不言而喻。

作为一名美术教师，面对一个个生动活泼的学生，笔者一直在思考，他们的未来是如何一个快节奏、高科技、多交流立体交织的世界，面对未来，他们需要什么？是知识、是技能、是情感！是创新发展！肩负教育任务的我，如何在教育工作中成功的扮演角色，引领学生快速发展，全面发展，成为会学习、会生存、会创新、会研究的综合人才呢？

三、实践心得

1.源于学生，贴近生活

本课程的教学对象是五年级学生，他们对美术学习的兴趣非常高，具有丰富的想象力和敢于创造的潜意识，有较强烈表现欲望，敢表现自己想法，表现自己想表现的内容，学生学习兴趣浓厚，上课课堂气氛活跃。从学生固有的天性来说，单纯、好动的性格，促成学生天真、可爱的特点，加上他们平时很爱画画，也有一定的美术知识和美术技能。在课程的教学中我们应该让儿童能够自由地表达内心的想法，以表现为主进行评价。笔者在教学中继续保持学生对美术的学习兴趣，并给予学生适当的指导，让他们接触初步的美术知识的同时感受到美术更大的魅力。

每一节课，笔者必须充分考虑学生的心理特点、生理特点，以及美术教学的规律。所以，笔者运用了大量的学生感兴趣的素材，如，动画片、魔幻电影、猜谜揭秘、拼图游戏等。笔者还把有关问题与内容做成PPT课件，学生也完成学案的演示文稿制作，通过课件，我把文字、图像、声音、动画、视频信息整合于一体，给学生在视觉与听觉上产生强烈的刺激，引起学生的高度注意，激发学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲望。从而形成学习动机，能积极独立、能动的去学习、去探究，使课堂学习过程充满了活力。

2.单元整合 循序渐进

在实施过程中：笔者先用第一课时向学生说明单元教学计划及有关综合活动设想，布置学生做好活动准备，根据教材，开展小组合作学习。再利用六课时完成教材教学与作品创作，其中第二、四、六课时为学习新课，而三、五、七为新课的作品创作。最后一节课用于评价汇报、展示学习结果。在学习方法上，主要是引导学生自学，提出疑问，集体解决的学习模式，运用任务驱动教学法和合作、探究学习法来让学生运用形、色、肌理和空间等美术语言，用自己喜欢的方法记录与表现所见所闻、所感所想的事物，培养学生美术构思与创作的能力。

儿童的创造性教育难题之一是缺乏实际可操作的“课程”，因为创造性是不能“教”出来的，而是培养出来的。所以，笔者尝试用英特尔教育理念设计本单元，来解决这个问题。

笔者要求学生通过学习蕴含于课程中的创意表达的基本元素：变形和组合，就能轻而易举地掌握了创意表达的基本方法。在这里“变形”是指改变事物的大小、比例和形状等。“组合”是指把相关的事物组合在一起，构成一个新的有意义的主题。这些表达方式都是属于创造力的重要组成部分。在美术教学中，我在加强创设学习情境的研究，强调框架中的内容问题，如，你能想象和理解多面人的造型特点是什么吗？正形与负形互相交错的画面给你带来怎样的感受呢？在生活中有哪些物品能够进行巧妙的组合呢？来充分发挥学生的想象力，保护学生的个性，让他们尽情的表达“奇思妙想”。

3.网络收罗 集结精彩

上课前，笔者会和孩子们一起收集大量的上课素材，每节课，笔者都会让不同的图片变化多样，配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，学生的脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，他们都对老师制作的美丽图片发出由衷赞叹。电脑动画的运用一下子把学生带到了色彩构成绘制的情境之中，学生们看了议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃。

为了帮助学生全神贯注地探究问题，帮助学生发展他们的能力，笔者设计的策略是围绕知识诞生的原始情境中发生的问题来建设课程，而不是教给学生现成的答案，这样才能让学生去探究具有普遍意义的问题，在探究过程中提高学生的综合能力，围绕问题，学生想办法去寻求答案，再利用所学到的美术技能创作出一大批的优秀作品。

4.小组合作 体验幸福

课堂教学是师生、生生心灵相遇的场所，教与学是一个互相感动的过程，在《奇思妙想》的学习过程中，笔者运用计算机和网络技术搭建了一个个师生、生生交流互动平台，引导学生大胆想象，大胆表述。在教学中，笔者设计了很多媒体信息，意在引导学生开展深入的交流，培养合作学习的意识，经过长期的锻炼，学生提高了交往能力、语言表达和沟通能力。

在学习过程中，为了培養学生的高级思维能力，激励和维持学生的学习兴趣，笔者一节课都围绕内容问题设置出的不同的各种问题，在这些问题的任务驱动下，学生会想方设法去思考，去查资料，咨询老师，小组合作，对大师美术作品的探讨尤其有兴趣，特别是最后一个课时学生利用电脑设计多种多样的具有创意的实验方案，不时的还会发现新的问题，拓展了学生的学习空间，也培养了学生的研究能力。

运用“项目式学习”理念开展教学实践活动，笔者感受到自己的教学更加灵活、新颖和生动活泼，学生的学习更加充实、快乐和朝气蓬勃，要全面提高教学质量，就要不断改变课堂教学的结构模式，要以引导学生学会认知、学会做事、学会生存，学会创新为目标，依据不同的学习内容，采用现代化的教育技术，设计教学过程，使课堂教学向着人性化、个性化方向发展一切为了学生们的发展。