小学语文“学困生”的心理研究及策略

2022-06-06 16:17王凤莲
教育周报·教研版 2022年16期
关键词:教育对策学困生小学语文

王凤莲

摘要:“学困生”的大量存在既制约着学生自身的学习,又困扰着小学语文的教育教学。本文结合自己的教学实践,提出些许学困生转化策略,以促进学困生问题的解决和语文教育教学的进步。

关键词:小学语文  学困生心理特征  教育对策

“学困生”是指有学习障碍、困难的学生,针对学困生心理障碍,教学时可采取以下对策:

一、 导之以理,动之以情——确立教学目标

我们常听到家长说:“都说这孩子聪明,如果能把三分之一的心思投入在学习上,在班上就能成为尖子学生。可他就是贪玩,不爱学习……”。这一类现象在学生心理上叫做厌学症。表现是注意力涣散,学习被动,丧失兴趣,没有时间紧迫感,对学习不当一回事,功课不认真。但是,这样的学生不仅大多智力正常,甚至不少智力超常,可见,厌学症大多是非智力因素造成的。

如何对待因厌学所致学困的孩子呢?教学中要坚持始终如一的规章和纪律,可以在全班说明,或组织学生讨论,也可以通过个别交谈,明确规定出上课、作业、课外辅导的要求,并讲清阶段和学期结束时评价的标准和奖罚方法,让学生知晓这样的道理,明白自己应承担的责任,明确自己努力的目标。对待学困生更要尊重他们,相信他们的能力,并让他们感受到这种信任,要和家长保持联系,把几个能力接近的学生组成一个互帮互学的竞赛小组,定期开展评议活动,并定出下阶段的目标。如评出此段时间谁坐得端正,发言次数多或谁记得牢、作业能按时完成等等。在这样比较具体的学习过程中,创造出有利学困生的实践、表现和纠错的机会,无形中就降低了目标的高度,增加了他们学习的信心。

总之,定期更新目标,对症下药组织学习,导之以理,动之以情是调适学困生心理的良策之一。

二、滴水涌泉,投其所好——制定教学方法

兴趣是最好的老师,但兴趣这种心理现象往往与注意力有着密切的联系,使孩子注意力不集中的原因有:

(1)无关刺激的干扰。孩子以无意注意为主,一切新奇多变的事物都能吸引他们,干扰他们正在进行的活动。如环境的色彩、音响、流动的人和车辆等都可能分散孩子的注意力。

(2)疲劳。孩子神经系统的耐受力较差,长时间处于紧张状态或从事一种单调的活动,会引起疲劳。有些家长晚上让孩子长时间看电视、玩耍,从不督促孩子早睡早起,造成孩子睡眠不足,第二天孩子的注意力也无法集中。

(3)孩子对某些事物不感兴趣。成人要求孩子所做的事过难则会使孩子产生畏难情绪;过易则不能吸引孩子,都不利于集中孩子的注意力。只有当新内容与孩子的知识经验之间存在着中等程度的差异时,才最容易引起和维持孩子的注意。要防止孩子注意力的分散,有這样几种方法:①排除无关刺激的干扰。当孩子从事某种活动时,周围的环境要尽量保持安静,布置要整洁优美,而且孩子对所处的环境必须熟悉。成人讲话须尽量减少,声音要低,最好以动作暗示,以免干扰孩子的活动。②制定并遵守合理的作息制度,使孩子得到充分的休息和睡眠,是保证孩子精力充沛地从事各项活动的条件。③指导质量要提高。指导孩子从事活动的质量要高,要了解孩子已经具备的知识经验和心理特点,使孩子对将要从事的活动有强烈的兴趣,从而激发孩子的求知欲,培养其学习兴趣,促进他们集中注意力。④引导孩子积极动手动脑。积极的智力活动和实际的操作活动有利于保持注意,因而能增强注意的目的性,变被动为主动。同时,动静结合能预防长时间从事单一活动引起的疲劳。⑤灵活地交互运用无意注意和有意注意。有意注意是完成任何有目的活动所必须的,但有意注意需要意志努力,消耗的神经能量较多,容易引起疲劳。孩子的无意注意占优势,任何新奇多变的事物都能吸引他。

在长期的教学实践中我们有这样的体会,滴水涌泉,投其所好是良方。“滴水”是指孩子曾经有过的“闪光点”,作为教师要善于抓住他们的闪光点,扬其所长,避其所短,并设法把其特长方面的兴趣引到学习上来,逐步提高学习成绩。

三、和颜悦色, 助克自卑——讲究教学艺术

自卑心理在人心理发展中有举足轻重的作用。自卑心理不是天生的,从主观上说,自卑心理是在后天由于自我评价不当而逐渐形成的;从客观上来讲,自卑心理是因为个人的某些缺陷或屡遭失败造成的。如果一个孩子很少体会过成功的喜悦,或从未得到过他人的赞赏,他的自信心就会受到压抑,自卑心理就会日趋严重;一个屡受挫折甚至怀疑自己存在价值的孩子,很容易对自己的前途悲观失望。

实践证明,在课堂上如果遇到学生不注意听讲,就做个动作或采用眼神暗示,或用提问引导,或轻轻走动,抚摸学生,或随时创设小竞赛调整他们的注意力。这样比大声呵斥,停课整顿更有力量,更见成效。

总之在素质教育中既要面向全体学生,又要注意学生的个性发展,切实提高教学质量,要多动脑,多思考,不要轻易在学生身上打上这样不行或那样不行的标记。我们要牢记:孩子永远聪明,我们必须找到能使这些初看起来桀骜不驯的学困生发挥其自身潜能的教学秘诀。

参考文献:

(1)谢秋英.小学语文学困生的成因与转化探讨[J].课程教育研究.2019(40)

(2)王玲.农村小学语文“学困生”转化对策[J].学周刊.2018(30)

(3)燕果果.关爱学困生,静候花开的声音——小学语文学困生转化策略研究[J].新课程(上).2019(12)

(4)刘艳伟.浅谈小学语文课堂教学设计中对“学困生”的应对策略[J].教育实践与研究(A).2017(05)

(5)《苏霍姆林斯基“差生”教育观探析》张正君《课程·教材·教法》

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