初中体育教师专业发展途径研究

任开心

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）04-283-02

摘  要  本文的目的在于为体育教师的专业发展提供借鉴意义。本研究采用文献法、访谈法等研究方法，对初中体育教师的专业发展及相关情况进行了调查和分析。结论如下，教学反思对自主意识较强的教师影响较大，校本培训流于形式并未真正起到作用，体育教师的科学研究能力较弱，网络研修对体育教师来说方便省事。提出以下几点建议：提高教师的专业发展自主意识;学校应加强对体育教师的重视;完善体育教师的培训体系;增强体育教师的科学研究能力;为体育教师提供了良好的专业发展空间。

关键词  体育教师  专业发展  途径

一、引言

2020年，教育部颁布了《开启全面建设高素质专业化创新型教师队伍新征程》。文件指出，以高质量发展为主线加强教师队伍建设，推动教师可持续发展。教师作为当今时代教育发展的主导者，必须提高自身专业素质，提高教学能力，促进专业发展。本文依据国家对教育事业的重视和相关教育法律法规，研究初中体育教师的发展途径，通过对初中体育教师专业发展途径进行调查，分析初中体育教师在教学过程中专业发展的状况与存在问题，找到影响体育教师专业发展的因素，探讨适合初中体育教师专业发展的有效途径，从而改善政府与学校的建设与管理工作，促进体育事业更好更快的发展，为新时期体育教师专业发展提供借鉴。

二、体育教师专业发展途径

（一）教学反思

初中体育教师的反思是一个动态过程，并且在教学活动中不断地更新，根据实际情况对面临的突发情况及时处理。由于近年来教育事业的不断革新和发展，教师的教学反思也有了新的变化，在与教师新课改以及最新教学方法产生更多的思考之后，教师自身也会有更多的思考，并对自己的教学方法进行改进，从而达到更好的教学效果。

初中体育教师的教学反思主要包括以下几个方面：首先是常规的教学行为，即在上课过程中对学生安排任务，在运动之前的一些注意事项以及理论知识进行讲解。其次是教学行动前后，教学前的思考往往是比较重要的，对本节课的内容有一个整体的把握，学生能从中学到多少知识，而教学后则是在这节课后教师以及学生得到的经验和启发。最后是更高理论层面的思考，在教授方法、学习技能的基础之上，教师与学生还应在情感上、价值观上有更多的交流，让学生体会教学目标以外的成就感。

教学反思的形式多种多样，可以通过多种形式进行教学反思，促进教师的专业水平发展。随手记录，教师可以利用这种形式记录教学过程中的心得与感悟。教育案例，讲述教学过程中遇到的好案例，对其进行点评，从中借鉴优点，弥补不足。教案修改，通过不断的教学实践进行反思，修改原来的教案，使教案越来越优化。

教学反思在教师教学活动中存在一定的意义，教学反思充分的将理论与实际结合，不断地学习提高。教学反思的作用体现在教师的正向作用，能够帮助老师积累知识，提升自我能力，提高教师素养，促进专业发展。

（二）校本培训

校本培训（School-based in service training），以满足教师的工作需要为目的，通过学校发起组织，从而提高教师教学技能。莫晓东认为，“校本培训是一种以任职学校为基地辅之以大学或师资培训机构提供必要课程和人员而展开的师资培训模式。”校本培训在落实国家政策方面具有一定的有效性，能够充分体现教育理念的革新，通过对教育政策的理解，将其运用至教学活动中，不断提高教学技能，同时又能严格落实国家政策方针。

校本培训主要通过学校进行组织，培训形式主要有校本教研，集体备课，成立互助小组。学校受政府机关的压力，每周组织校本教研，要求全体教师参与集体备课。但是集体备课流于形式，并未真正促进体育教师专业发展。学校还成立了教学互助小组，每周也按时填写了相关资料文件，但并未得到明显效果。

校本培训以教学理论为基础，将现代化教育理念运用到教学当中，形成教师专业发展的良性环境。

校本培训通过规范教师的教学行为，帮助老师指定工作目标，以提高教师的成就感为目标，不断促进教学发展，实现教师专业性的更快提升。

校本培训在良好的教育教学活动中，以加强师生之间的互动交流为基础，进而促进教师的专业发展，保障学校的凝聚力，提升学校的整体素质和实力。

（三）课题研究

英国课程论专家斯腾豪斯早期率先提出“教师即研究者”，他认为老师和学生同样需要学习、研究，而不只是简单的教学，通过不断地研究深入实现更好的教学目标。此后他的学生埃利奥特提出“教师即行动研究者”的概念，他们都认为教师不仅是专家，更应具有科研能力。

初中体育教师不同于其他專业老师，在科学研究中亦有一定的独特性，主要以实践为基础，从而将问题归纳总结不断地提高。其特点主要表现如下。一是研究目的：初中体育教师主要以实践为主体，研究教学过程中出现的各种问题，以解决问题导向，从而不断地提高自己，专注实践科研水平的提高，增强教学能力。二是研究主体：由于初中体育教师众数大，研究范围广，且整体呈现出非常广泛性的分布，在研究过程中应着重关注教师的普遍性，初中体育教师整体也具有一定的研究能力。三是研究内容：初中体育教师的研究内容主要为科学技术研究和教育教学研究。

课题有各种各样的类型，按研究功能划分，可以分为理论性、应用性和开发性。理论性研究的主题是指为揭示教育现象的本质和规律，形成或发展教育科学理论而进行的研究主题。应用性研究的主题是运用从基础理论研究中获得的常识和原理，针对特定的实际问题研究某个地区的特定法律，并提出比理论研究更具针对性的理论和方法，主要是解决实际问题。开发性研究的课题基于前两项研究，旨在开发可用的教学产品。

课题研究是当今社会和教育发展的必然要求。随着国家对教育事业的重视，体育教师的科研能力越来越重要。1999年我国颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，文件指出“教师要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新。”因此，发展教育科学研究，提高教师的科研水平是教育发展的必然要求。随着科技不断的进步，教育行业也发生了重大变革，通过科研水平上不断提高体育教学的理论水平，以理论指导实践，不断地升华和积累，发现体育教学的普遍规律，促进教育经验向教育理论的发展。因此，科研能力的提升在体育教学中变得尤为重要。

（四）网络研修

网络研修的目的是促进教师的专业发展，运用现代信息技术手段，开发和利用优质教育教学资源，构建网络信息环境，实现资源交流与共享，从而推进教师专业发展。

网络研修改变了传统的教研形式，突破了时间与地域的限制，提高了研修的效率，拓宽了学习交流的范围，能够随时随地的进行网络教研，使学习交流更加深入细致，进而促进教师的全面发展。

网络研修增强教师的教研能力。在网络教研过程中，体育教师通过利用“网络研修平台”，发表教研文章和论坛交流，提高网络研修水平，使之达到资源共享和交流促进的作用，及时总结出有意义的教学经验，促进教师的快速成长。

网络研修促进了教师专业知识的积累。随着互联网的不断发展，体育教师不但要坚持传统的教学过程，还要不断更新观念，充实自己，满足当今时代教育的快速发展。网络研修为体育教师的知识积累提供了更广阔的空间和资源，教师可以使用该平台提高教学质量，同时也可以提高他们的专业水平。

网络研修提高了教师的专业素养。体育教师在进行网络研修的同时也提高了自身的专业素养。通过网络这个平台，不断地进行反思总结，探讨教育教学中遇到的问题，分享与学习优秀的教研设计，提高了教师的专业素养。

三、结论

教学反思、校本培训、课题研究和网络研修是初中体育教师专业发展的有效途径。

1.教学反思对自主意识较强的教师影响较大。教学反思对自制力较强的体育教师影响较大，对自身专业发展具有期待的教师能够更好地进行教学反思。

2.校本培训流于形式校本培训自身对教师专业发展有很大促进作用，但是校本培训受学校影响较大，部分学校进行校本培训流于形式，并未真正促进教师专业发展。

3.科学研究能力较弱体育教师科研能力较差，主要受教师自身因素的影响，体育教师对科学研究不够重视，自身的研究能力有待提高。

4.网络研修方便省事。网络研修在时间与空间上都比较方便，所以体育教师在一定程度上的学习全靠自觉。对自觉性不强的体育教师来说，网络研修就是刷课时，并未起到作用促进教师的专业发展。

四、建议

本研究对初中体育教师的专业发展提出以下建议，以期有益于整个初中体育教师群体的专业发展。

1.提高教师专业发展自主意识。体育教师应增强主动性，积极主动的进行教学反思，增强反思的能力和水平，更好地提升自己的专业能力。

2.加强对体育教师的重视和健全体育教师培训体系。学校应重视体育教师的专业发展，领导班子应经常的鼓励与参与体育教师的校本培训。在体育教师的专业发展过程中，学校要加强管理，健全培训体系。因而，在初中体育教师的培训方面学校应加强重视，加大管理力度，健全制度保障机制，以使得校本培训取得良好的效果。

3.增强体育教师科学研究能力。体育教师要不断增强科学研究能力，提高自身专业发展水平，提高体育教学的理论水平，以理论指导实践，不断地升华和积累，从而促进體育教师的专业发展。

4.提供良好的专业发展空间。体育管理者应该为体育教师提供良好的专业发展空间，同时对参加网络研修的体育教师进行一定的要求，以促进体育教师的专业发展。

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