高职声乐课程翻转课堂教学模式的构建

赵菁

摘要：为了提高高职声乐课程教学质量与效率，本文将展开相关研究，首先对声乐课程教学现状及其中问题进行论述，然后介绍翻转课堂教学模式概念与优势，最终提出翻转课堂模式构建方案及教学应用策略。依照翻转课堂模式，展开声乐课程教学，可提高课程教学质量与效率。

关键词：高职教育  声乐课程  翻转课堂教学模式

中图分类号：J60-05

为了培养更多高质量的声乐专业人才，现代高职院校普遍开设了声乐课程，但该课程以往的教学成果并不令人满意，普遍存在学生知识应用能力、艺术素养不足等问题，且学生表示学习难度大，许多知识难以理解。这些现象引起了人们的反思，高职声乐课程的教学模式比较传统，这是导致当下问题的主要原因之一，对教学质量、效率有多种影响，所以相关领域倡导高职院校对声乐课程教学模式进行改革，翻转课堂教学模式就是学者所提倡的改革方向。着眼于这一点，如何在课程中构建翻转课堂，并使其作用充分发挥就是一项值得思考的问题，针对该问题有必要展开相关研究。

一、高职声乐课程教学现状与问题

（一）现状概览

目前，高职声乐课程教学模式比较传统，其中教师占据课堂主导地位，学生处于被动接受状态，教师会根据“先理论，后实践”的基本流程展开教学活动，过程中教师将通过口述、黑板书写的方式来传递理论知识，实践方面则会预先设计活动，依照教学进度安排学生展开声乐训练、表演等活动，教师依照学生实践成果进行评价，指出不足，并且让学生改进。同时，传统教学模式使得声乐课程教学比较依赖现实物理时空，即教学必须按时在教室中展开，且师生必须在指定时间前往指定地点才能会面，否则教学活动难以开展。通过这种方式，高职院校确实培养出了许多声乐人才，但从人才能力结构、综合水平、内在素养等方面来看，人才培养效果差强人意，还有待提升，这说明当前教学模式存在问题，教学模式改革是解决问题的重要途径。

（二）现状问题

传统教学模式下高职声乐课程教学暴露出了许多问题，其中比较主要的问题有：

第一，师生交流不便。现状概览中提到，传统教学模式使得声乐教学依赖现实物理时空，这也说明物理时空对声乐教学会造成限制，这种限制有多种形式，例如学生在自主的声乐训练中随时都可能遇到问题，这些问题会导致学生训练受阻，影响训练成果，但学生未必能够及时发现问题，或者本身也不重视问题，容易让学生养成不好的习惯，面对这种情况理应让教师对学生进行指导，而受物理时空限制，教师往往无法直接观察学生的声乐训练过程，导致问题遗留，教师不能给学生提供及時指导，不利于学生声乐实践能力提升。总体而言，物理时空限制导致高职声乐课程教学中师生沟通不畅，还会与师生的个人时间安排发生冲突，除此以外还有其他方面的限制，此处不多加赘述。

第二，师生地位不合理。传统教学模式中教师是课堂主导，学生则处于被动接受地位，这与现代提倡的“以生为本”教学理念不符，其问题在于学生是受教育者，教师需要让学生掌握课堂上的知识，而实现这一点最好的方法是让学生始终保持思考状态，通过思考，学生才能理解知识，形成对应的概念，再通过训练做到融会贯通，而传统教学模式中学生比较被动，学习主要依靠的是记忆力，思维活跃度并不高，这也就导致学生学习难度上升，容易积累学习问题，促使学习难度越来越大，严重影响了教学质量与效率。

第三，“教”与“学”资源不充足。高职声乐课程教学中教师负责“教”，学生负责“学”，两者活动都需要得到资源支撑，资源不足就可能导致两者在各自活动中遇到问题，难以取得应有成果。首先从“教”活动角度进行分析，当前的高职教师主要依赖课本进行教学，难以将课外内容带入课堂中，使得课堂内容单一，不利于提升学生学习兴趣与积极性。其次从“学”活动角度进行分析，学生在自学中需要借鉴许多资料，如果缺乏资料，学生自学就会遇到困难，而现实情况下学生自学可获取的资料有限，且很多资料存在重复、不符合学习要求的现象。造成这一现象的原因同样是现实物理时空限制，即高校只能通过线下渠道获取相关资源，但线下渠道有限。

二、翻转课堂教学模式概念与优势

（一）基本概念

翻转课堂教学模式是一种依托于现代网络技术，并与现实环境衔接，通过线上、线下教学培养人才的教学模式，具有较强的泛用性，可应用于多个学科（包括声乐专业）。其中线上教学主要通过网络软件或网络平台展开（以下统称为平台），平台拥有丰富的教学功能，可以全面满足教师“教”与学生“学”的活动需求，并且能够发挥网络优势，保障师生能随时沟通，并自由安排个人活动时间。线下教学的基本形式不变，但内容上有所改变，即翻转课堂线上板块主要负责理论教学，线下专门展开实践教学。翻转课堂教学模式的“翻转”主要体现在学习决定权上，即传统教学模式中学习决定权在教师手上，而翻转课堂教学模式中将该权利转移到学生手上，学生要学什么、何时学、何时中断、怎样学全凭自愿，教师只负责提供教学服务与指导建议。

（二）应用优势

翻转课堂教学模式优势如下：

第一，翻转课堂教学模式使得声乐课程教学与网络接轨，借助网络能够突破现实物理时空限制，保障师生能够随时随地进行交流，即借助网络，师生可以进行在线、离线交流，其中在线交流不存在空间限制，可保障交流的实时性;离线交流不存在空间与时间限制，师生可以主动给对方留言，对方上线后看到留言及时回复即可，说明师生交流不再受限，保障了教学互动性等。例如学生在声乐训练中可以录制音频，完成后可通过在线或离线方式传输给教师，教师看到后进行指导即可，又或者教师可以通过在线方式直播教学，在这个过程中可以和学生保持互动，也可以录制教学视频，传输给学生后促使学生能自由安排时间进行自学，如果学生在自学中遇到了问题，通过留言的方式提问即可。

第二，翻转课堂的核心思想是让学生成为课堂主导，因此需要将学习决定权转交给学生，同时出于学生学习管理考虑，教师要作为引导者、指导者等服务型角色展开工作，说明师生地位翻转。翻转后学生作为课堂主导者，拥有充足的能动性空间，代表学生可以在学习中充分发挥自身思维，故学生学习时的思维活跃性得到保障，而教师通过各种引导方式调动学生学习兴趣，激发学生学习主动性，可以让学生思维发散，通过思考的方式学习，摆脱以往记忆型学习方式，有利于提高教学质量、效率。

第三，翻转课堂教学模式使得高校能够通过网络获取资源，现实物理时空限制再次被突破，而网络上的资源非常丰富，故高校能够根据师生各自活动需求进行选择，促使师生各自活动得到资源支撑，诸如当教师想要带入课外美声歌曲的原版视频，高校即可通过网络获取这些资源，又或者学生想要查阅国外文献资料，高校也能通过相同方式提供资源。因此翻转课堂相比于传统模式更具优势，使用该模式可解决对应问题。

三、翻转课堂模式构建方案及教学应用策略

（一）构建方案

翻转课堂模式构建方案共分三个步骤，具体如下：

第一，高校应当在网络中构建线上教学平台，平台构建方式有自建、第三方两种，条件允许的情况下建议选择第一种，原因在于该方式使得高校有权利对平台进行开发，能保障平台跟随教学需求发展而变化。平台的初步构建比较简单，使用编程方法即可，但在平台初步构建完毕之后，高校必须根据声乐课程的教学需求、师生各自活动需求设计对应的平台应用功能，功能是否完备决定了平台是否适用于声乐教学，对教学质量有直接影响。不同情况下平台需要具备的功能存在差异，本文仅列举一部分以供参考：1.根据声乐教学需要，平台应当具备多媒体功能、数据库功能、联网功能、SPOC模式;2.根据教师活动需要，平台应当具备在线直播、离线传输、上传/下载功能等;3.根据学生活动需要，平台应当具备资料检索、自检自查功能等。

第二，高校结合线上教学平台，要组织教师对声乐课程体系进行改革，建议将理论与实践课程相互混合，即依照“先理论，后实践”的基本流程，教师可以将理论知识划分为若干单元，并在每个理论知识单元之后穿插对应的实践活动，实践活动内容不可超过对应单元的理论范畴，声乐课程教学的基本流程是：理论→实践→理论→实践，这个过程不断循环。该课程体系下学生每学完一部分理论知识，就能迅速通过实践巩固、消化，保障学生将理论知识融会贯通，且自身知识应用能力可以得到培养。

第三，出于教学资源考虑，高校理应在网络中搜集相关资料，但为了进一步简化资源搜集流程，建议高校借助网络与其他高校共同建立资源共享中心，中心内所有高校将自身拥有的资源转化为数字格式，再将其上传到共享中心，发挥数字格式的可无限复制特性，让其他高校能够获取新资料。通过这种方式，高校即可简单获取声乐教学中所需要的资源，但高校在获取相关资源时理应先了解师生各自活动需要，不要做“无用功”。

（二）教学应用策略

翻转课堂模式下声乐课程教学策略如下：

第一，教師应当在线上展开声乐理论教学，并且在教学过程中与学生保持互动。在课堂当中，教师要从自身引导者等类似角色角度出发，在讲解理论知识的同时，还要向学生提出引导性问题，或者是符合学生兴趣的讨论话题，问题或话题的提出可以让学生开始思考，促使学生通过思考来学习新知识，若学生在学习中遇到问题，可以及时向教师请教，教师看到后要第一时间回答，帮助学生答疑解惑。与此同时，教师还需要录制在线教学视频，在线教学完成后上传到平台中，供未能观看在线教学直播的学生下载，下载后学生可以进行离线自学，遇到问题进行留言即可。另外，教师也能通过离线的方式给学生布置作业或者是训练计划。

第二，教师应当在线上教学完毕之后回归线下，然后组织学生展开相关的实践活动，进一步保证教学效果。例如，教师在线上教学中围绕《我的太阳》歌曲进行了理论教学，讲解了歌曲某唱段的发声方式、旋律特点、训练方法等，而后就要在线下组织学生进行发声训练、旋律赏析等，并鼓励学生进行自主训练，学生自主训练成果可以通过音频的方式传输给教师，这样便于教师根据音频对学生训练情况进行指导。值得一提的是，线上教学固然是翻转课堂模式的一大特点，但教师不能太依赖线上教学平台，线上平台仅仅是工具，教师需要在线下对学生的训练过程进行观察，指正学生错误，这一点非常重要。

第三，翻转课堂模式使得学生手握学习决定权，而这可能导致学生过分自由，失去约束，影响到教学效果。故翻转课堂教学模式的相关理念强调，虽然学习决定权要交给学生，但不代表教师就不需要对学生进行管理，相反，教师更应当做好管理工作，只是要选择合理的管理方式，尽量选择柔性、引导的管理方式，这能让学生产生良好的、利于学习的自主想法，以避免学生放纵。对此教师应当根据学生兴趣、学习需求来获取相关资源，诸如学生很喜欢流行音乐，教师就可以选择当下比较主流的流行乐歌曲进行教学，过程中穿插理论知识，甚至可以将这些歌曲作为实践活动的素材来使用。这种方式能够有效调动学生的学习兴趣，保障学生学习自主性。

四、结语

综上，传统教学模式已经不能满足现代高职声乐人才培养需求，故高职院校要进行模式改革，翻转课堂模式可以作为主要的改革方向。通过翻转课堂模式，声乐教学中学生的学习自主性得以提升，并且开始通过思考的方式进行学习，这有利于声乐教学质量与效率提高，说明该模式具有良好的应用价值。

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