浅谈幼儿教师的角色定位

才让吉

摘要：幼儿教育的特殊性決定了幼儿教师存在着角色冲突的问题，也决定了幼儿教师在社会中扮演的角色有别于其他的教师。应关注幼儿教师的角色定位问题，更清晰明确幼儿教师在幼儿教育中应承担的任务。幼儿教师在学前教育发展中扮演了重要的角色，幼儿教师既是教师也是朋友和家长。

关键词：幼儿教育;教师角色;角色定位;幼儿教师

幼儿教师角色指幼儿教师在社会团体中被赋予的身份及其相应的一系列行为模式。幼儿教育的特殊性和幼儿教师存在的角色冲突问题，决定了幼儿教师在社会中扮演的角色有别于其他教师。那么，幼儿园教师在这个教育过程中到底应该扮演一种什么样的角色呢？

一、幼儿教师的多重角色

通过查阅资料以及对《幼儿园教育指导纲要（试行）》中教师角色的要求，认为幼儿教师应该具有以下几个角色：

（一）老师角色

虽然幼儿教师面对的是幼小的儿童，但是要启迪孩子的智慧，激发他们的求知欲，不断满足他们提出的问题，幼儿教师必须有丰富的知识、技能。这就要求幼儿教师的学习不应践行“活到老，学到老”的古老格言。

教师要根据幼儿学习的特点，结合他们的实际发展水平，提供实物和真实的情境，组织生动有趣的教育活动。

（二）朋友角色

幼儿教师要成为孩子的朋友与知己，就要人格平等，关系民主，心理相容。教师要尊重幼儿的人格、更好的了解孩子的内心奥秘，让孩子按其天性自由发展，才能更好的和孩子沟通交流。

幼儿教师是幼儿学习活动的参与者和合作者。幼儿教师在支持和引导幼儿学习的基础上，教师还要适时地加入幼儿的活动，成为他们中间的一份子，变成他们的合作伙伴，而不是以权威者的角色出现。

（三）母亲角色

由于幼儿各方面都很不成熟，缺乏基本的自我服务能力，他们对教师有较强的依恋性。对孩子来说，幼儿教师首先是妈妈的角色，其次才是教师的角色。爱是幼儿身心发展的精神需要，精神营养。作为幼儿教师，要给幼儿建立一个宽松、安全的心理、物质环境。

二、幼儿教师角色定位存在的问题

（一）目前，幼儿教师的主要角色依然是知识的传授者、幼儿行为的管理者和控制者。

大部分幼儿教师对于教师行为模式的期待主要集中在怎样的行为能够促进幼儿的知识获得，而教师和幼儿之间除了知识的授受之外存在的其他交流比较忽视。幼儿在这种枯燥、机械地学习中会失去兴趣。在幼儿园里，我们最常听到老师重复的话是：“小嘴巴，闭起来！”“手放好，脚并齐！”“坐端（坐好）！”“我听听还有谁在说话呢！”教师通常以管理者的身份出现在幼儿的面前，教师以权威者的态度要求幼儿，可能是想让幼儿对自己产生敬畏感、服从自己的安排。严格的管理者和控制者不能为幼儿提供安全、愉快、宽松的学习气氛，不能让幼儿放开手脚大胆操作。

（二）教师缺乏对幼儿的尊重。

一部分幼儿教师认为教师首先作为一个知识的接受者而存在，强调教师和幼儿分别承担着教师和学生两种不同的社会角色。不认为教师也可以从幼儿身上学到什么，教学相长观念淡薄。他们强调师道尊严，强调师生之间关系的不对等，习惯把幼儿看作是需要照顾的、不懂事的孩子;强调教师语言行为的规范性，认为教师应该把幼儿当成孩子，把自己当成成人。幼儿的思维没有得到尊重，幼儿的知识经验和发展水平同样没有得到教师的尊重。

（三）教师缺乏平等和宽容。

幼儿的发展需要足够自主的空间，而宽容、宽松、宽厚更宜于个性自由全面的发展;也因为每个人本身都是独特的存在，而不是“半成品”，更不是“残次品”。

三、促进幼儿教师角色定位的建议

（一）幼儿教师要转变教育观念，树立角色意识。

幼儿教师要使自己更好的适应本职工作，就必须强化自己的角色意识。因此，幼儿教师应该首先转变教育观念，接受新理念，才能转化为教育行为，才能作用于幼儿、促进其发展。

（二）幼儿教师要在教学中不断反思、不断学习，提高专业素质。

幼儿教师应该在实际的工作中，接受新知识、新理念，不断重新建构自己的知识结构，使自己跟上快速发展的幼儿教育。用先进的教育理念指导自己的教育行为，并且在教学实践中不断反思，发现问题，解决问题，从而提高自己的实践能力;同时，又通过不断地学习，提高自身的理论水平及专业素质。幼儿教师需要通过在实际的工作中的观察、记录和研究儿童，不断地反思自己的教学过程，并运用原有的认知结构对新理论和新信息进行加工，建构新的认识和理解，从而促进自身的专业发展，提高自身素质。

（三）幼儿教师也必须成为终身学习者。

在学习化社会里，幼儿教师要秉承终身教育开放的教育理念，将幼儿教育置于终身教育体系之中，通过建立不断演进的开放的知识体系———“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”，使儿童成为终身学习者。

幼儿教师不仅需要传授知识;还应倾听幼儿的心声，帮助他们;同时幼儿教师还要全身心的爱护“自己的孩子”。幼儿教师要成为幼儿的教育者、家长和朋友。幼儿教师也要成为学生的表率，严于律己，言行一致，以身立教。幼儿教师要以高尚的道德情操和崇高的精神境界去感化儿童的品质，以文明礼貌的风度仪表去感染儿童的行为举止，德高为范是教师应有的品格。幼儿教师要用自己的模范行动，为学生树起前进的旗帜，指明前进的方向，点燃他们心中的火种。

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