互动式课堂在小学数学教学过程中的操作策略

戴秀梅

摘要：正在进行的教育系统改革对教师的教学表现提出了越来越高的要求。在小学数学课上，教师应保证教学开放，营造良好的学习氛围，促进有意义的师生互动，保证数学课的质量。在学生学习的这个阶段，以前的教育模式已经过时，学生的学习需求没有得到满足，需要进一步优化教学模式和方法来提高学习效果。教师要更加注重课堂的开放性，整个课堂不仅需要师生之间的合作，也需要学生与学生之间的合作，在改善课堂气氛的同时，可以更好地提升学生的数学学习乐趣。

关键词：互动式教学;小学数学课堂;教学策略

引言

如今，新课程改革和素质教育使教育体系得到改善，这意味着教育和培训面临新的变化和挑战，包括小学数学教育。优质教育要求学生在学习过程中注重培养学生的创新、思考能力。互动课堂的使用充分体现了这一教学理念，它有效地激发了学生的学习兴趣，促进了学生逻辑思维的发展，保证了教学质量。因此，数学教师更要把握好这一有效的教学手段，科学合理地安排教学内容，打造高效的数学课堂。

一、互动式课堂在小学数学教学中的重要意义

培养良好的主动学习习惯。教师可以通过提问、参与小组讨论等方式与学生互动，解决学生的问题，让课堂更加轻松，改变学生普遍认为数学枯燥无味的看法，让学生更有信心参与到数学课中，帮助他们以更轻松的方式面对数学，成为更独立的学习者。教师需要鼓励学生的学习欲望，使他们能够独立地学习和解决问题，并将数学应用于生活。课堂不仅仅是老师的事情，还需要学生的积极配合来完成知识的传递。很多学生认为数学知识很难理解，即使在学习过程中花了很多时间去解题，最后的成绩也很难提高，所以学生学习数学的积极性不高，教师应该有针对性地采取一定的方法来改变学生的这种看法，比如在上课时 可以在课前用幽默的语气，通过让学生分享一些数学家的故事或实际生活中的一些常见例子来导入本课。师生合作使课堂更平静、更有趣，从而提高了教学的有效性。

二、探索小学数学教学中的互动课堂策略

（一）建立平等师生关系

如果小学数学教师继续使用传统的教学方式，学生对数学的理解就会很肤浅，而不是对数学的基本规律有更深的了解。教育不仅仅是教师的工作，学生还必须积极参与到课堂教学的各个方面。同时，数学教师要改变课堂上严肃刻板的气氛，以温和、耐心的方式教导学生，减少小学生对枯燥内容的抵触。教师应尊重学生，并在评估时与学生就其学习情况进行沟通，在上课时提出有针对性的问题，并建立良好的师生互动。此外，教师在指出学生的缺点和不足时，不应过于严厉。严厉的批评对使学生惧怕数学学科很重要，但反而降低了学生学习数学的水平，挫伤了他们对数学的热情，影响了数学课的效果。例如，在刚开始上课时，教师可以用数学笑话来增进学生和教师之间的感情，比如：学校附近有间发廊，洗剪吹12块，洗吹10块。一天同学跑去问：“单剪是不是2块？老板听了后脸都绿了说：你数学挺好啊。”这样一来教师用幽默的数学笑话增进了师生之间的感情，让学生感觉数学教师并没有那么可怕，增加学生对数学的学习兴趣。

（二）发展学生数学思维

数学教师应积极让学生参与到数学教学中来，增进师生之间的交流和互动，提高学生的学习能力。小学生在学习数学时有困难，因为他们无法理解抽象的数学概念。他们的视觉思维没有得到充分发展，这阻碍了他们学习数学的进步和发展。为了培养学生的数学思维能力，激发课堂气氛，促进学生之间的交流和互动，数学教师可以把班级分成若干学习小组，让学生就具体的学习任务进行交流和合作。教师可以根据课堂所学为学生创设问题情境，利用学生的好奇心和表达意愿，调动他们的主观能动性，积极参与课堂活动，师生共同学习和探索，沟通和交流，营造良好的学习氛围，通过讨论和有效的数学活动，提高知识的获取。例如，学习长度单位时，为了提高学生对毫米和小数的理解，教师可以要求学习小组计算和测量一本数学书的长度、宽度和厚度。起初，他们只是大概了解米和厘米，并不了解毫米的概念。当他们测量时，他们意识到他们数学课本上的长、宽、高数字不是整数。然后，教师可以介绍毫米的概念，并要求学生仔细观察他们的尺子，让他们注意1厘米是10毫米，并要求各小组用尺子重新测量他们的书，并选出报告最后的结果。然后提出问题："如果将这些毫米换算成以米为单位得话，它们等于多少呢？" 这可以进一步活躍互动的课堂气氛，让学生在练习后积极讨论，加强课堂上的师生互动。

（三）采用多种教学方式

小学学生的自制力不强，常常不能集中精力听课。小学数学教学的教师可以用更灵活的手段让学生的注意力保持在课上，让他们积极参与到教师主导的教学中来，而不是忽视或重新引导学生，让他们与教师一起参与到课上的学习中，形成持续的互动。教师在教学活动中必须考虑到学生的年龄和具体情况，调整教材内容，以便更好地吸引学生的注意力。教师要利用学生的兴趣，在课堂上与学生互动，使师生处于平等地位，加强交流，充分体现学生的主体地位。教师在教学过程中不出现强迫学生思考的想法，学生是课堂教学中的主体，教师从学生的角度出发，站在他们的角度看问题，准确找到学生的需求，有针对性地进行教学，有效激发学生的学习意愿，在学习过程中进行交流，实现互动教学。例如，在教授射线、直线和角度时，数学教师可以使用多媒体工具来创造一个学习情境。教师可以根据具体内容制作一个多媒体课件，用它来介绍图形，并要求学生回答图形的具体名称，之后教师可以再次提问：直线和射线的区别是什么？随后是关于线和直线的多媒体演示。学生们看到一条直线没有端点，而一条线段有两个端点，因此他们对线段和直线有了更好的理解。

结语

总的来说，互动式课堂对小学生的数学教学非常有用，并能对学生产生重大影响。在小学采用互动式教学，有助于提高教学质量，加强师生互动，使数学教师和学生能够有效沟通。互动式教室还可以发展学生的独立思考能力，使他们能够独立学习和思考，促进更全面的发展。互动式教学的独特特点意味着教师必须不断寻找方法来创造更好的互动式课堂，更适合不同的学生。因此，教师应合理利用各种互动方式，增强数学课的互动性。

参考文献：

[1]程槠元.小学数学课堂互动式教学的实践[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷十二）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.