新高考背景下开展高中数学有效教学的策略研究

王小庆

摘要：随着新高考改革，对于高中数学教学提出了新的要求。在新高考背景下，高中数学教师要注重学科素养的培养。数学课堂是学生掌握知识技能、形成数学品格的重要场所，也是联络师生感情，维系师生关系的最佳纽带。如何在课堂上实现有效教学，让学生在学业上取得长足的进步，在思维上获得深远的发展，是每一位高中数学教师需要考虑和解决的问题。基于此，本文就新高考背景下高中数学怎样实施有效教学进行探讨研究。

关键词：新高考;高中数学;学科素养;有效教学

引言

众所周知，新高考背景下的高中数学是一次全新的蜕变，从教学观念、教学方法到教学环境都发生了较大的变化，想要确保学生在这样的变革之中依然能够保持高效的学习状态，那么就要注重对课堂教学的研究。但就目前的实际情况来看，高中数学教学还存在一些问题，难以促进学生的全面发展。因此，加强对高中数学课堂教学的深入研究，具有重要的实际意义。

一、运用情境教学法来激发学生的兴趣

“兴趣是学生最好的老师”，激发学生对数学知识的学习兴趣，能够让学生产生学习动机，使他们的学习目标更加清晰、明确，这样可以让学习效果事半功倍，促进高中数学教效率的提高。基于此，在具体的实施过程中，教师应当利用好情境教学模式，为学生创设愉快、宽松及和谐的教学环境，使学生可以更快速地进入到学习状态之中，加强对知识的掌握与记忆。举例说明，在进行《几何概型》一课的教学时，由于知识点过于抽象，为了让学生更好地理解这一概念，教师可以提出一个通俗易懂的生活问题，如“将长度为1m的绳子折成三段，那么，构成三角形的可能性有多大？”通过这样简单的提问，既能让学生参与讨论，提升学生主动探究欲，也能将抽象的知识具象化，促进教学效率的提高。

二、突出学生的学习主体性

新高考背景下，尊重学生的主体地位也是实现有效教学的重要举措之一。这意味着教师要将课堂归还给学生，使学生拥有更多的自主选择权，主动对课程知识展开研究和讨论，相对以往被动地吸收知识而言，这种从主动探究中获得的知识将有更加深刻的印象。因此，教师需要重点突出学生的主体性，这样才实现有效教学。例如，在教学《空间几何体》一课的过程中，为了让学生更好地理解“三视图”和“直观图”的概念，教师可以要求学生收集生活中常见的几何体，之后再利用多媒体技术对这些几何体进行拆解，使学生明确这两种不同几何体的画法，促进学生的主观能动性得到有效的培养和发展。

三、任务驱动教学法

高中数学教学方法的选择需要贴近生活实际，通过生活化的数学教学方式，让数学教学和知识应用不再高高在上，要拉近数学教学与学生生活之间的现实距离，进而激发学生的生活应用意识，具备发现生活中数学知识应用价值的“慧眼”。只有学生有了丰富的生活体验和应用经验，才能循序渐进地提高数学知识的应用能力，加快数学学科核心素养的养成。对此，高中数学教师在教学过程中要结合具体的教学内容和目标，创设多元化的学习任务、探究任务、合作任务，让学生带着任务和目标开展数学课程的学习，这样可以更好地引导学生加强数学知识与生活实践之间的联系，做到在现实生活中多观察、多思考，建立起数学知识学习与现实生活感悟之间的联系，实现个人知识应用意识和数学思维能力的不斷强化。贴近学生生活实际的数学教学与任务齐头并进，还可以促进学生个性化素质的培养和发展，让高中数学在“教学做合一”中加快对学生数学综合素质的培养，这对学生数学学科素质的培养也将会事半功倍。

四、充分借助多媒体进行教学

如今科学的技术非常发达，很多多媒体网络也已经走入了现代化的课堂，教师在进行教学的时候，可以充分利用这种技术来给他们创设不同的环境，从而能够拓宽他们的知识面，教师运用多媒体讲课，让学生在计算机操作的过程当中，还能够学习一些计算机的知识。对于高中数学的学习来讲，本身难度就会比较大，不仅要求他们掌握一些基础知识，包括他们对于运算能力也是需要逐步提升的，所以在多媒体上可以展示一些实际的应用问题，通过这些应用问题来展现不同的课程。当遇到难点的时候，可以在多媒体上多次展示，让他们的思维跟着知识走，特别是对于某些概念的理解，我认为不应该只是简简单单的记住这个概念，最重要的是如何在习题当中进行应用，或者是如何能够很好的应用到生活当中来。当然在多媒体的教学当中，教师也应该发挥自身的引导作用，这样才能够更好的去驾驭这个课堂，有的教师可能没有把握好教学的尺度，出现了满堂灌这样一个现象，因为思维上的事教师是不能替代的，同样多媒体也替代不了，要想提高学生的思维能力和逻辑能力，还是必须要让他们学会独立思考。

五、分层教学法

高中阶段的学生数学水平参差不齐，如果采用统一的教学标准和要求，很多学生无法完全跟上进度，久而久之就会出现数学能力的分化，不利于新高考选拔优秀人才。而分层教学法可以根据不同学生的水平制订相适应的教学计划，让每个学生的数学能力都得到最大限度的挖掘和提升，这种教学方法更符合新高考对学生的选拔需求，符合教育发展的趋势。在使用分层教学法时，教师要针对不同水平的学生制订不同的教学目标、任务，或者针对题目设置不同难度的问题要求不同学生解答，循序渐进、由浅入深地提升学生数学能力。

六、注重习题训练的质量

在以往的高中数学教学中，一些教师认为通过大量的刷题就能够提高学生的数学综合能力，虽然从短期上来看可以得到一定的效果，但从学生的长期发展上来看，这并不是一个有效解决问题的方法，反而会让学生失去对数学学习的兴趣，不利于开发学生大脑的潜力。因此，为了改变这一问题，教师在进行数学习题训练时应当要注重质量而不是数量，学生将基础的、重要的题目研究清楚了，就更有把握去面对其他的难题。举例说明，在进行《函数的应用》一课的教学时，教师可以根据学生对该知识的掌握程度来设计两个类似的题目，并引导学生对其中一个题目进行解答，帮助学生建立起解题思维，这样在解答第二个问题时就会容易很多，能够大大提升课堂教学的效率。

结语

总而言之，在新高考背景下，高中数学教学面临更高要求和更大挑战，因此教育者要重视数学教学方法的改革创新，不断探索新的教学方法，不断拓展学生思维，进而提升学生自主学习能力和核心素养，以此培养符合新高考要求的优秀人才。

参考文献：

[1]王洪增.新高考背景下的高中数学高效课堂构建[J].高考，2020（06）：5-6.

[2]邱云秀.新高考背景下高中数学探究式教学研究[J].高考，2020（10）：25-26.

[3]侯新兰.新高考背景下的高中数学有效教学策略研究[J].数理化学习（教研版），2020（12）：27-28.