"双减"政策下小学语文课堂教学增效减负策略探讨

姜毛毛

摘要：随着新一轮新课改的不断推进，优质教育日益受到重视。要促进中国基础教育与高质量发展，就必须改变教育理念、改革教学方法，重视培养学生主体性，促进学生的全面发展。在小学语文教学中，如何使学生的学习与教学质量得到有效的提升，一直是许多老师所关心的问题。本文就如何有效地降低学生的学习负担，提高学生的学习效率进行探究。

关键词：小学语文;减负增效;策略

前言

小学语文作为一门基础课程，在小学阶段，学生的价值观、文字的积累、口头表达、语言组织和分析能力都会逐步形成，而其它学科的沟通和表达都与语言相关，因此，语文既是学生的素质教育，也是学生整体学习的基础。作为一名小学语文老师，我们需要在“双减”的指导下，及时转变教学观念，积极寻找减负增效的教学方法，有针对性地减轻学生的负担，提高教学效果，建立一个有效的语文课堂，让学生在轻松的环境中实现自己的目标，促进他们的全面发展。

一、小学语文教学增效减负策略的重要性

探讨提高小学语文课堂教学效能的对策具有十分重要的现实意义。首先，探讨提高小学语文课堂教学效能的对策，可以改变目前的小学语文教学状况，提高课堂教学的效能，促进课堂教学的良性发展。其次，小学语文的教学效果不断提高，将会造就更多的优秀学生，使他们对语文有新的理解，并愿意主动地投入到小学的学习当中。提高小学语文课堂教学的有效性可以促进教师与学生的关系的调整，有效的课堂教育能让教师看到学生的真实想法，能让学生感受到教师的教学方法的趣味性，从而将教学推向更加成功的一面。

二、科学认识减负的内涵，妥善应对质量提升要求

加强素质教育，理性地看待“减负”。教师和家长应从实际行动来减轻孩子的学习负担，营造良好的教育生态圈，促进学生健康成长。对于减轻家庭作业和练习的负担，要求学生们要养成主动探索的精神，把更多的精力用在各学科综合素养的提升上，而不是简单机械性的重复性作业。当然，这些都需要我们教师在校内去进行正确引导，避免让学生丧失学习的兴趣、动机，甚至厌学，那就得不偿失了。

三、小学语文教学增效减负的提升策略

3.1教師要转变教育理念，转变思想。近几年，我国大力推进新一轮的教学改革，但在实际教学中，仍有一些教学现象，如题海战术，只看分数。而造成这一现象的原因在于教师的教育理念。新一轮新课改以提升学生的综合素质为目的，中国的教育应该全面贯彻这一思想，转变观念，突破传统的教学模式。在小学，孩子们脱离了他们的家长，并被更广泛的社会所接纳。所以，小学教育是一个孩子在学习和了解周遭环境的过程中的一个转折点。很多的感受和了解都是从这一阶段开始的。在小学语文教学中，除了提高学生的听说读写技能外，还应注重学生的思维方式。所以，小学教师必须不断地改进教育思想，树立正确的教育观念。

3.2要让学生“减负”，教师首先要对自己施加压力，即实践创新，提高课堂效率。科学有效的教学，学生才能掌握大部分的课堂知识，课后轻松自如，这要求教师在教学实践中精益求精，扎实做好备、教、改、助学生的工作，通过有效创新的课堂教学，切实减轻学生的负担。同时，精心制定教学计划编写教学内容，包括教学目标、重点、教学准备、教学过程、作业设计等，研究的重点、难点和最基本的内容是需要时间的。要明确具体的教学目标，认真研究、解决教学中的重、难点问题，做到分散难点，突出重点，浅显易懂。

3.3老师应该尽力优化每一节课。要充分了解学生学习情况、知识储备、基本技能等是何水平程度，并结合教材内容的特点，优化教学方法，遵循教学原则。发挥教师主导，学生主体作用。研究表明，小学生的注意力会随着年龄的增长而提升，但不会超过半个小时，因此教师的教学活动安排尽量在30分钟之内，余下的时间留给学生完成有针对性地练习，做到精讲多练，当堂知识当堂消化，不留“尾巴”，这样在充分调动学生学习的积极性和主动性的基础上，真正做到减负高效。总之，课前做好准备，课堂才能灵活生动，提高教学效率，真正优化学生的学习任务。

3.4注重学生的个体差异，分层、有目标地进行教学。每个学生的个性和能力都不一样，因此，学生的学习基础、学习能力、理解能力都不一样。如果采用传统的教学方式，则会使能力较高的学生难以拓展思维，使能力较弱的学生学习难度增大，从而影响学习效果。因此，在实施分层教学时要注意学生的个人差异。在教学活动中，重点突出、难点突破时，可以创造情景，让学生进行讨论、交流、品读、赏读等，帮助有一定学习能力的学生得到提升，并帮助基础不扎实的学生学习基本的课程内容，轻松掌握重点和难点。这样可以提高教学的效率，减少工作量。

四、转变作业方式，优化作业内容

4.1在新课程中指出，语文作业的设计应具备以下特点：课堂上，利用教材充分激发学生学习语文的兴趣，激发学生强烈的探究欲，把课堂内对新知识的学习热情延伸到课堂外，纵向和横向拓展阅读。提供学生阅读与交流的平台，激发学生课外阅读的热情，鼓励学生广泛阅读，积累语言，抒发情感。因为，每个班的学生对所学知识的掌握程度不同，课后的作业要根据学生的基础水平、学习情况，分层布置，对每个学生都要有针对性的减负;同时在安排小学语文课后作业时，还应注重课内外联系、各学科之间的融合，力求灵活多样、内容丰富、有趣味性。

4.2预习作业的布置。作业不仅指课后的作业，预习作业很重要，在预习过程中，学生应自主查阅字词典以及相关资料，掌握重点词语的含义，自主地探索课文。这个预先学习的过程是灵动的、有趣的，学生预习中可以发现问题、尝试解决问题，再不理解的可以在课上提问或重点听，也可以明知故问让大家讨论。学生带着问题互动、主动参与到教学各环节，这也是减负高效的有效途径。

结语

在“双减”的背景下，小学语文要优化课堂结构，丰富课堂形式，营造愉快的课堂氛围，不断总结、反思、完善，并根据学生的反馈，不断地创新教学方式，营造一种轻松愉快的课堂氛围。在布置家庭作业时，尽可能地减轻学生的负担，使其发挥最大的作用，使师生关系更加融洽，从而达到减负增效的目的，从而提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]李忠泓.减负，从高效课堂开始[J].中国民族教育，2011（Z1）.

[2]钱金明.有效语文课堂的三大基石[J].语文教学通讯，2011（18）.