浅析“课程思政”在护理专业基础护理课程教学中的应用

刘爱钦 李玉明 何娟娟

摘要：本文的研究目的旨在探讨“课程思政”在护理专业基础护理教学过程中的总体实施思路，对实施的主要举措、创新点和经验进行分析和总结，以期能够更好的促进“课程思政”在基础护理教育中的应用，助推教育效果实现。

关键字：“课程思政”;护理专业;基础护理;教学

引言

高校的最主要核心任务是立德树人，相关部门对于课程体系完善有着明确的要求，必须解决好思政课和各类课程间的融合问题，特别是在《高等学校“课程思政”建设指导纲要》颁布后，更是将思政教育贯穿人才培养的理念进一步明确，要求切实发挥好每一门课程在育人过程中的作用。我校相关护理教学团队始终秉承专业课程是“课程思政”建设的基本载体教学理念，将基础护理与实验实践类课程都融入课程思政教学理念。下面将对总体实施思路、主要实施举措及典型实施经验进行介绍。

1基础护理“课程思政”总体实施思路

学校组织教学团队对课前、课中、课后可渗透的思政要点进行充分挖掘，将人文素养、工匠精神、思想政治等一系列思政元素与教学过程有机融合，引导学生将知识技能转化为素养德行，从而使其与学生发展紧密结合，整体思路为资源整合形式多样、内容整合因材施教、课堂互动生动活泼。通过资源整合、内容整合和课堂互动三大部分，使学生在体验的过程中产生相应的情感，在教师的引导下实现情感升华，更好的敬畏生命、认识责任、端正态度，从而提升内生动力，促进情感发展，进而将学到的内容内化于心、外化于行，实现德育目标。

通过教学内容整合，将与时俱进、特色鲜明、感染力足、丰富生动的课程素材和情境融入教学过程中，如在疫情防控常态化的背景下，将医疗流程中三级预诊分诊模式与消毒隔离制度纳入基础护理课程当中，结合当前国家抗疫以人民生命健康为中心的基本原则，生动诠释医疗体制内医护人员的责任担当，将人民至上的初心使命和守望相助的国家情怀作为直接的教材，使爱岗敬业的职业精神和逆行出征的担当精神牢牢被学生所铭记。充分利用榜样教学作用开展课程思政学习效果的优化，如可以邀请抗议英雄进入护理专业课堂，成为学生心中的榜样，教学团队利用支援前线抗疫的优秀医疗队成员护理专业学生进行现场演说，可以更好的培养学生对工作的初心和对人民的热爱，从而实现德技双修、教书育人的效果。

2基础护理“课程思政”主要举措

为了更好的培养学生的创新本领、精湛技艺以及工匠精神，在实施基础护理“课程思政”过程中主要采取了三方面的举措：一是为了进一步确保培养的质量，针对学生职业素质、职业能力和行业标准要求，对目标进行深入研究，在设计课程时重点关注能力和素质的两条主线，将培养的知识体系中蕴含的精神内涵和思想价值充分凸显，从而深化职业道德和职业理想教育，做到学思结合。二是结合教学内容对教学与评价的关系进行整合，注重学生的社会公德、职业道德和社会责任感，通过爱国主义教育提升学生的医者精神，以完善的评价机制带动教学过程良性发展。三是围绕情景模拟进行思政内容设计，通过对教学的内容、方法目标评价教学过程等基本环节的设计，对重点内容进行强化，在教师的正确引导下实现思政设计的多元化。

3基础护理“课程思政”创新点及典型经验

通过高标准、高要求、高站位的设计方法，课程团队实现了“课程思政”的教学设计保障，不断探索教学改革思路，主要的创新点和经验包括如下三个方面：

3.1研创基础护理精品课堂

通过不断探索精品课堂的设计，可以更好地与时俱进，走进临床基础护理课堂教学，不仅要注重教学内容的完善与创新，同时要关注思政内容的多样性和感染力。通过打造基础护理精品课程可以更好地落实国家有关文件要求，更好的完善国家规划教材，通过慕课平台、直播平台、网络教学平台等，更好地整合教学资源，从而实现课程思政形式的丰富。

3.2打造真人实练育人特色

打造真人实练的育人特色是进行“课程思政”在基础护理课程教学中应用的最主要创新点和最突出经驗。为此我们应当首先从教师队伍改革方面着手，不断提升和优化教师队伍的整体结构和水平，从教师对思想政治教育的观念着手进行优化，在对学生培养和培育过程中，高素质技能人才的产生关键在于教师，学校应当注重对教师的培养，通过开展学术讲座，借助情景模拟、专题嵌入知行合一等形式，对教师的师德师风和思想政治教育能力实现长效提升，借助精品示范课堂活动，创建优秀资源条件，使教师更多的利用新设备、新技术，多措并举开展专业实践，从而形成高水平教师团队。同时，学校要注重教材体系和质量的改革，在新的教育教学理念引入后，注重优质教材的开发，相关课程团队既要保证教材的运用符合国家教育标准体系基础，也要积极的探讨与国际相关标准接轨，邀请权威企业参与到教材制定过程当中，特别是对于临床护理实践工作模块，要进行组织重构，注重劳动教育、职业道德和工匠精神的融入。学校可以在教材开发过程中适当引入工作手册式教材或开发活页式教材等新颖形式，不断充实“课程思政”案例库，从而完善教材内容和使用效果。此外，学校还应当注重教学方法的改革，助推工匠型技术人才的培育。运用思政育人手段和信息化教学技术，夯实思政教学的效果，在教学过程中通过自制动画、智慧教室、虚拟仿真等形式，努力研发实践类新型课程，如利用连麦方式请有经验的现场教授讲解隔离技术和操作事项等，可以充分提升学生动手能力的培养效果，使学生更快地成长、成才、成熟。通过护患体验、真人实做的育人方式，引导学生更多的换位思考，在真人实做模拟训练中培养职业道德和职业精神，促进其各方面协调发展。通过模拟病人的训练，保证学习的质量和进度，培育学生创新实践探索精神。

3.3推进基础护理教学改革

教学模式改革是不断优化课程设计、完善课程融入的有效手段，通过完善模式推广，能够更好的推进基础护理教育教学改革，从而更多的带动“课程思政”融入基础护理课程，更多的在教学体制内发挥作用。

结语

综上所述，通过将“课程思政”运用于护理专业基础护理课程教学中，能够实现突出的意义和效果，我们应当不断探索“课程思政”的实施思路，通过优化完善具体举措，在现有基础上不断创新，从而取得更加积极的效果。

参考文献：

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[2]梁艳.教育信息化2.0背景下的护理专业《基础护理学》课程信息化教学实践[J].广西教育，2021（43）：86-88.