校园足球建设背景下农村小学校园足球文化建设研究

◇哈尔滨体育学院研究生院 郭奎林

在新农村建设和校园足球发展的双重背景下，通过实地考察、走访等方式深入东营市利津县农村小学，从足球文化建设的角度，调查掌握目前农村小学足球文化建设发展状况，梳理和探讨目前农村小学校园足球文化建设中的问题，分析原因，并提出相应改进意见，从而对农村小学校园足球文化发展提供借鉴。

《中国足球改革发展总体方案》和《国家中长期足球发展规划》的颁布实施，为中国足球的发展指明了新的发展方向。校园足球发展被列入教育综合改革规划的重点项目，全国校园足球改革发展全面实施，校园足球发展要从校园足球文化建设为突破口，强抓校园足球文化内涵建设，在物质条件满足校园足球发展的基本基础上，突出校园足球精神文化、制度文化和行为文化的全面发展，综合提升校园足球健康发展。本研究在这样的背景下，选取农村小学的校园足球文化建设为研究对象，调查分析目前农村小学校园足球发展现状，探讨分析存在的问题，寻求合理地发展。通过校园足球文化建设这一个面的调查，反映现阶段农村小学教育的基本概况。

1 研究结果分析

1.1 农村小学校园足球硬件条件分析

（1）农村小学足球师资条件分析。

目前利津县农村小学在全国积极开展校园足球建设的大环境下，足球专业教师情况有了较好的改善，目前60%的学校配备了专业足球教师，没有配备专业足球教师的学校也在积极的采取措施引进足球专业师资，力争尽快完善足球师资，推动农村校园足球的开展。通过实地走访，目前被调查的10所学校共有足球专业教师15名。大部分是刚刚毕业的年轻教师，从表2的数据也可看出，目前利津县农村小学足球专业师资的年龄结构小于30岁的有7人，30-40岁之间的6人，超过40岁的有2人，没有超过50岁的足球专业教师。这说明，目前利津县农村小学的足球师资主要是以年轻教师为主，年龄结构不合理。这可能与近几年校园足球开展有关，在相关政策的督促下，个小学开始积极引进足球专业教师，也就造成目前年轻教师居多的局面。

表2 利津县农村小学足球专业教师年龄结构分析（n=15）

（2）农村小学场地器械条件分析。

利津县农村小学拥有足球场的学校占总数的63.6%，有36.4%的学校没有足球场地。目前利津县农村小学比较重视足球运动的开展，在经费不足的情况下，大部分学校都建设了足球场地，为学校开展足球文化建设提供场地条件，但是通过走访发现，有的农村小学确实条件比较艰苦，学校的校舍建设都没有完全齐全，更没有经费建设足球场地，可见农村小学的发展离不开财政的大力支持。

在场地大部分学校都建成的前提下，通过调查走访，目前利津县农村小学其它的足球训练装备比较匮乏，从表4的数据可以看出，基本满足足球训练开展的仅占34.1%，满足开展条件的占8.2%，有57.7%认为目前的足球训练的装备条件不能满足正常训练，严重阻碍了校园足球文化的开展和建设。

表3 利津县农村小学足球场地情况调查表（n=11）

表4 利津县农村小学足球训练基础装备情况调查表（n=1050）

1.2 农村小学校园足球精神文化建设情况分析

（1）校园足球思想教化与塑造品质目标文件制定情况。

校园足球思想教化与塑造品质目标是校园足球文化建设的重要内容之一，制定全面的思想政治计划方针，追求校园足球塑造的品质目标，切实落实校园足球文化建设中的精神文化要求。校园足球思想教化与塑造品质目标文件的制定与否，关系到校园足球全面校园文化建设的成败，是校园足球发展的重要指导性文件。目前利津县农村小学校园足球思想教化与塑造品质目标制定的学校仅有两所，9所学校没有这方面的涉及。通过深入的查阅资料与访谈，制定了校园足球思想教化与塑造品质目标的两所学校，在内容、措施、计划和实施等方面存在明显的漏洞，文件的科学性、合理性有待完善。下一步应强化农村小学校园足球精神文化建设的培训和指导，积极引导农村小学校园足球精神文化建设。

（2）农村小学校园足球精神文化建设目标分析。

在对校园足球思想教化与塑造品质目标文件的制定方面，大部分学校没有完善的文件。在对专管校领导的访谈和调查中发现，虽然大部分学校没有相关政策文件的指导，但是对校园足球精神文化建设的目标有一定的认知。表6数据显示，目前利津县农村小学校园足球精神文化目标主要集中在团队合作意识培养，占100%，全部学校都意识到了足球校园文化的团队合作意识培养方面的作用；培养学生积极乐观的性格也被广泛注意，有9所学校选择了此项目；另外在坚韧的意志品质、吃苦耐劳品质和积极人生态度等方面都引起了大部分学校的关注。大部分学校对校园足球精神文化的建设目标有一个较为准确的认知，能较好的把握建设的目标。

表5 利津县农村小学校园足球思想教化与塑造品质目标文件制定情况（n=11）

表6 利津县农村小学校园足球精神文化建设目标调查表（n=11）

1.3 农村小学校园足球行为文化分析

（1）农村小学开展校园足球活动情况。

表7数据显示，目前利津县农村小学足球活动开展情况不甚理想，活动开展形式较为单一，开展的活动主要以足球技术训练和足球赛为主，其他足球活动开展较少。在全面推广校园足球发展的背景下，现阶段利津县农村小学足球活动开展的形式不利于足球运动的推广与发展，相关领导应在此方面采取措施，丰富校园足球活动开展形式，全面提升校园足球参与度。

表7 利津县农村小学校园足球活动开展情况调查表（n=11）

（2）小学生对校园足球活动态度调查。

校园足球文化建设的开展顺利与否，起到关键作用的事学生的态度，学生接受度高，愿意参与校园足球活动，那么与足球有关的校园活动开展顺利，取得的效果也会更好，所以学生对校园足球开展的态度将直接影响校园足球开展的效果。通过调查发现：目前利津县农村小学生对校园足球的态度非常积极，有85.0%的学生喜欢参与足球活动，不喜欢的只有2.0%的学生，这数据充分显示利津县农村小学校园足球开展的学生基础非常扎实，为校园足球建设奠定了受众基础。

（3）小学校园足球活动时间安排分析。

表8 利津县农村小学学生对校园足球活动的态度调查表（n=1050）

表9数据显示，目前利津县农村小学校园足球活动形式主要以兴趣班和足球社团为主，但是从数据还可发现一个问题，目前还有接近一半的学校也同时采取学生自发练习的方式开展足球活动，更甚有63.6%的学校没有自己的足球队，无法进行团队的专业训练。

表9 利津县农村小学校园足球活动开展形式调查表（n=11）

校园足球制度文化在校园足球发展过程中起到纲领性指导作用，保障校园足球开展的物质条件实现，督促校园足球精神文化的传达、贯彻和实现，是校园足球文化建设的关键。每个学校的校园足球制度制定存在区别，制度的制定应综合考虑相关教育政策和学校实际发展状况，保障制度的合理性和科学性。制度在校园足球实施方案、规程和要求等方面做出明确说明，从而保障校园足球规范、有效的开展。表10数据显示，目前利津县农村小学在校园足球制度建设方面存在明显的缺陷，只有45.5%的学校建设了部分规章制度，而54.5%的学校没有明确的校园足球制度。这说明利津县农村小学有关领导对校园足球的发展缺乏科学合理的了解，对校园足球发展缺乏科学的发展规划，校园足球发展存在盲目开展的情况，这有违于校园足球开展的初衷，不利于校园足球目标的实现。

表10 利津县农村小学校园足球制度文化建设调查表（n=11）

1.4 农村小学校园足球制度文化建设分析

2 结论与建议

2.1 结论

（1）农村小学目前大力引进足球专业教师，但师资力量仍然比较缺乏，现有的足球教师大多是刚毕业的年轻教师，教学经验和能力有待提升，中年老师比较少，教师年龄结构不合理，没有形成以老带新，中年为主的教师结构体系。

（2）农村小学足球场地和装备比较缺乏，还不能满足学校正常足球活动开展。

（3）目前农村小学领导对校园足球精神文化建设重视不足，基本没有制定专门的校园足球精神为文化培养的制度，并且培养目标比较模糊，不利于校园足球精神文化的长远发展。

（4）目前农村小学学生对开展校园足球活动态度非常积极，学生的参与积极性高，但是由于经济条件和学校硬件设施的限制，校园足球活动开展形式较少，学生参与足球学习的机会缺乏。

（5）目前农村小学对校园足球的发展基本没有一个完善的开展规划，关于校园足球的开展缺乏制度化的管理和约束。

2.2 建议

（1）继续加大足球专业师资的引进，满足基本的足球活动开展需要，再就是开展校际间的交流合作，通过与城镇学校建立校园足球共建的模式，在师资、场地、经验和制度上形成共享帮扶，促进农村小学校园足球快速发展。

（2）通过校企合作、校校合作等模式，争取校园足球建设资金，尽量完善利津县农村小学足球场地设备条件。

（3）成立校园足球发展办公室，分配校领导专门主抓校园足球建设，增加外出学习考察，借鉴优秀学校的做法，尽快制定出符合自己学校发展的校园足球发展规划和制度。

（4）丰富校园足球开展形式，通过多媒体、宣传栏、黑板报、观看足球节目等形式，给学生创造尽可能多的学习足球知识的机会。

（5）成立中小学足球比赛，教育部门主办，各级学校参与，带动农村小学足球队的建设，以点带面促进校园足球文化发展。

（6）聘请足球专业人士，走进校园，开展足球推广活动，丰富校园足球文化氛围。