“双减”政策下 如何减负不减质

闫曰震

“双减”政策的落地，对学生的长远发展有了更加明确、更加规范的要求。对小学教师来说，要想做到减负不减质，无疑是一个新的挑战。如何才能真正做到减负不减质呢？

一、改变教学模式，提升课堂效率

课堂是减负、增效的主阵地。“双减”政策之下，语文教学向课堂要质量，向课堂要效率。教师的备课是开展课堂教学工作的前提，要做到两备：一备教材，二备学生。备教材是提前根据课标要求，研读教材，吃透教材，找到教学的重难点、突破点且备课中应有针对性，目标要明确;备学生是在教学中应根据学生的差异，做到因材施教，分类指导。例如，笔者针对班内学生的特点，制订了上课回答问题的量化管理制度：教师设计的问题有难有易，凡程度稍差的学生积极举手答对较容易的问题，小组就加一分;程度较好的学生答对有深度的问题得二分，小组间一周一评比。如此，极大程度地调动了各个层次学生参与课堂的积极性，让学生充分感受求知的快乐。

二、教给方法，培养能力

古人语：“授人以鱼不如授人以渔。”课堂教学中，教师要教给学生科学的学习方法，只有这样学生才能举一反三，运用自如。对中高年级的语文教学，教师可以根据每一单元的训练重点，选一篇典型文章做范例。

例如，教学《那个星期天》一课时，笔者在教学中紧紧围绕本单元的训练重点——让真情在笔尖流露，教给学生如何表达真情实感。以第三自然段为例，引导学生分析作者是如何表达小男孩兴奋、急切的心情的。笔者让学生分别标出描写环境、人物语言、动作、内心独白的句子进行体会。让学生懂得表达真情实感，除了直接表达以外，还可以融情于景，通过人物的语言、动作、内心独白来表达。只有在课堂上教给学生阅读的方法，感受语言表达的技巧，才能真正帮助学生进行课外阅读，提高写作水平。

三、精心设计作业，及时反馈

课后作业是培养学生解决问题的能力，加速知识内化的有效手段。要因材施教，就要布置有针对性和分层次性的作业。教师可给程度稍差的学生布置偏基础性的作业，给程度较好的学生布置提升能力的作业，从而调动学生完成作业的积极性，真正达到课后巩固的效果。无论布置哪类作业，教师在作业布置时要做到少而精，指向性明确，针对性强。教师作业反馈应及时，力争做到有布置就有检查。同时，也可以充分發挥“小老师”的作用，兵教兵，将教将，达到团队协作、共同进步的目的。

四、家校合作，为增效提质助力

“双减”政策之后，学生作业量普遍减少，课余时间增多，教师需增加与家长的沟通，形成家校合力。如笔者通过召开家长会、特殊学生家长个别座谈会的方式，向其阐明“双减”后家庭教育的重要性，指导家长监管和规划学生的业余生活，共同为学生的生长助力。

总之，落实“双减”政策，其本质是要提高教育质量，提升学生素质，使学生学得轻松，学得愉快。愿每一位一线教师都能在“双减”政策的新形势下，及时转变认识，做一个减负不减责、减负不减质的合格践行者。

（作者单位：聊城市茌平区信发街道林辛小学）4421DFE0-8A3C-4CE4-9D5A-0BC66CCE6D8B