让学生在智慧教室环境里学习

刘大伟

在网络化不断应用于教学课堂新发展的趋势下，教师和领导者也逐渐认识到互联网在教学工作中的重要作用。小学课堂更应该引入智慧教室的教学环境，以智慧教室为基点，让智慧化教学不断走进小学课堂，凸显网络技术对教育的重要作用。智慧化教学不仅能够深化当前的教育改革，还能够帮助教学课堂变得生动有趣。只有创造良好的教学氛围，提升教学课堂的社会化参与程度，增强智慧教室对学生思维能力、创新与研究能力的促进作用，学生的综合素养才能够得到提升。

一、智慧教室的基本内涵

智慧教室是一种比较典型的智慧學习环境的直观化现象，是一种更加高级的多媒体和网络教学形态。借助互联网技术、云技术以及智能网络化技术构建起来的新型课堂，能够突破原先的教学空间限制和时间限制，建立有形和无形的数字空间，以各类智能化的装备辅助小学课堂，便于课堂交互形式的开展，增强学习资源的高效获取，提升学生在课堂中的情感感知。并且，通过网络技术可增强教师对课堂的监督与管理，将本地与远程的控制相结合，提升教师对课堂以及学生学习环境的监测能力，增强教师对整体教学课堂的掌握，改善人与学习环境的关系，促进学生在教学环境中的自然发展。智慧教室以为学生和教师提供人性化、智能化的互动空间为目的，帮助学生和教师能够在教学活动中开展交互活动，提升学生与教师的交互能力，增进学生与教师的情感交流;能够在教学课堂中不断开启开放式的教学活动，改善学生的学习环境，突出教学课堂的社会化，并且将物理空间与数字空间相结合，不断调整学生与学习环境之间的交互关系，彰显智慧化教学在当前教学中的作用。

二、智慧教室对小学科学的教学作用

（一）激发好奇心，调动学生的学习热情

智慧教室能够体现出当前物联网等多种技术在教学中的高度运用。结合物联网的各种技术实现智慧教室的平台建设，可以帮助学生在小学科学课堂中感受到更多的科学建设成果与科学建设知识理论，提高网络教学对学生知识的启发能力，推动学生不断学习科学知识，激发其学习好奇心，帮助学生在科学教育的环境中稳步提升学习热情。由于智慧网络的教学环境能够为学生提供更加方便快捷、趣味多变的课堂，使得学生能够在不同的教学环境中找到更适合自身的学习方式，这种学习方式让学生能够在探究中学习，在合作中发展。网络的教学环境，恰好能弥补学生在传统教学中知识点学习的不足，打破教学的地域限制和空间限制，以交互的方式，更好地呈现教学信息。可以推动学生在双向探讨中提升学习能力，帮助他们更好地了解新知识，提升学习的好奇心，主动追求知识和信息;让学生能够在创新的环境下，更好地学习小学科学，为当前学生学习方法的探索提供更好的教育环境和教育路径。

网络化环境下的智慧教学课堂能够为学生提供较多的新型知识，帮助学生了解更多的外界知识，从课内知识延伸到课外知识，不断促进其对课堂知识的反思与思考。帮助学生在智慧教室的环境中，与世界各地的不同学生进行学习探索与交流，发挥智慧系统在学生之间的交互作用，更能在一定程度上解决教师当前比较困扰的教学问题，减少教师为学生答疑解惑的机会，提高学生主动探索知识的能力，充分保留学生学习自然科学的好奇心。同时，将学生交流与探索的热情，不断转移到与其他学生的交流中，通过学生之间的自然学习，提升学生对自然科学原理的理解能力。学生的科学思维能力由此得到培养，还能够在学习过程中，充分发挥好奇心的正向作用，解决学习中的各种困难与问题。

（二）建立网络化平台，帮助学校向家长传递信息

智慧教室的教学环境能够通过网络化平台帮助家长和学校更好地传递信息，更好地沟通学生的学习情况，让家长更加细致地了解学生在学校中的学习态度与学习进度。密切家长与学校之间的交流，将小学科学知识不断转化为生活常态化的学习内容，帮助学生在生活中建立对小学科学的学习体系，优化家校交互环境，促进学生、家长与教师之间的互动，打破传统教学模式中家长与教师零互动的现象。并且能够为学生提供更广阔的学习平台，帮助学生在智慧教学的网络平台上学到更多的科学知识，真正地做到深入浅出。课堂中的知识与生活中的科学知识紧密联系，学生能体验科学知识的全面性，树立大局观，培养科学素养，发展丰富的想象力，帮助他们提升创新思维能力，使学生能够在有限的时间内学习无限的知识，拓宽学习的广泛性。通过智慧化教学，学生能够通过家校互动平台，在更广阔的网络化平台中展现自身的学习效果，肯定学习成绩，拓展创新思维。家校之间的互动平台能够让学生家长更好地了解学生的学校生活条件与学习条件，帮助家长更好地感受到智慧教室环境能让学生的科学素养稳步提升。由此，家长对教学工作的配合程度会明显提升，家长之间也能够在平台资源上进行互动和交流，总结学生教育经验，能够将课堂上的知识从课内延伸至课外，帮助学生更加完善科学学习。

（三）促进教育信息的交流与传播

随着网络化的广泛普及，当前教学信息传播和交流也比较快速，教师要在智慧教室的网络环境下，不断探讨教学经验以及交流教学信息，能够将不同类型的教学信息通过大数据的模式化进行综合汇集。掌握基本的科学知识，为学生收集更加具有趣味性的教学知识，通过平台的分析，了解学生的学习需求和心理倾向，从而更有针对性地为学生提供教学资料，为其讲解具有拓展性的知识，帮助学生加强对科学课堂、课外知识的学习与探究。充分发挥智慧教室环境的作用，将课堂模式转变成以学生为主的课堂模式，充分利用智慧教室的特点，改善学生的多元化学习方式。固定的智慧教学平台，可帮助学生拓展思维，能够在平台内部进行学习资源的交流与总结，借助大数据的模式探究当前的学习热点，解决自己的学习问题，从而更加高效地传播教学信息。教师也可以在网络平台上分享个人的教学经验，并且将全国各地不同的教学问题进行汇总，能够最快地发现教学过程中的共同点与不同点，丰富自己的教学能力和对教学问题的应对能力。

三、智慧教室的教学策略

（一）借助网络手段，提高学生的探究能力

小学科学是一门培养学生发现问题、解决问题能力，探索科学真谛的学科。学生需在科学学习中提升科学认知能力，培养自己的科学素养。在网络化的智慧教室环境下，学生和教师都应该更好地借助网络化手段，利用智慧教室的教学环境打造探究型课堂。探究型课堂主要以学生為主，以教师为辅，让学生在课堂中占据主导地位，并打破传统课堂中教师与学生零互动的现象。教师与学生之间要增进交流体验，教师要能够为学生答疑解惑，以自然的行为引导学生进行科学探究，增进学生对科学探究的兴趣。

网络化手段能够为学生提供更具有立体感的视频与动画，有较强的感染力，能够吸引学生的注意力。教师给学生提供更丰富的学习资源，如网络资源中的音频、文字等多种形式的教学手段能够为学生组成一种更具吸引力的动态画面，内容更有深度、更加趣味化。视频资料可增强学生的视觉和听觉冲击力，同时也能够为学生创造一种身临其境的感觉。以小学科学四年级《新生命的产生》一课教学为例，大多数植物的花朵由萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊四部分组成。四部分完备的花叫作完全花，但也有一部分花朵没有四部分，就叫作不完全花。学生在学习这一部分内容时，对具体的花朵形象认识不够全面，所以需借助多媒体进行雌蕊、雄蕊之间立体的形象区分，从而更全面地理解完全花和不完全花的概念。多媒体中立体生动的形象能够帮助学生更好地理解不同花的组成部分之间的区别，激发学生对花朵的探究心理。

（二）拓展课堂内容，增强教学趣味性

教师在智慧教学课堂中也可以为学生延伸课外知识，拓展课堂内容，在保证课堂内容讲解不变的情况下，为学生讲解课外的趣味知识，提升科学课堂的吸引力，激发学生在日常生活中运用科学知识的兴趣。让科学课堂生活化、智慧教学常态化，并且把科学知识不断融入生活中，真正发挥科学知识的作用。例如：小学科学知识中经常会有电学基础知识，教师应该在课堂中为学生普及：在户外遇到雷雨时，不应该做的危险事情有哪些？什么情况下不能够在大树下躲避，也不能靠近高压电线、铁塔和变压器？为学生普及触电危险的知识，能够帮助学生在日常生活中躲避危险，学会自己保护自己。

（三）方便教师开展网络调研和教学

智慧化的教学能够帮助教师在网络上建立高效的平台，为学生提供科学的教学服务。教师可以在网络上建立教学的调研平台，以问卷调研的形式或者网络调查的形式帮助学生巩固课后知识，丰富其课下学习。可将学生的学习能力及学习情况如实地反映至教师处，加强教师对学生学习情况的掌握。例如：在教学《土壤与生命》一课时，由于受到教学器材的限制，一部分教学任务需要学生在课后完成练习。教师可以布置学习任务，让学生在课后通过进一步研究后总结黏土与沙土的不同点，并且收集黏土、沙土和壤土，分析黏土、沙土、壤土的土壤性质。学生能够通过问卷调查的形式反映本节课的学习效果，提升教师对学生学习状况的了解程度，支撑教师完成教学任务。