浅谈小学数学教学和现代信息技术的整合

李丹丹

随着信息技术的发展，人类对于信息技术越来越依赖。从传统的黑板、粉笔、教师说等，到现在变成依靠多媒体教学。随着新课程的改革，教学需要利用多媒体更让学生易懂，我们需要讨论如何使信息技术与小学数学整合。小学数学与信息技术的整合，需要取二者的长处，使其能够得到1+1>2的效益。整合的目的是为了让教学更容易，使学生更易懂，以次来激发学生的学习兴趣，使学生课上能更积极、主动地参与到课上教学中。结合我近几年的工作，来简单谈一谈小学数学与信息技术整合的一些看法。

一、信息技术与数学教学整合的重要作用

（一）使用多媒体技术，创设与生活经验有关的数学情境，以此来激发学生的学习兴趣

1.创设问题情景

在课前导入这一环节中，充分利用多媒體，创设学生感兴趣的情境图，使学习能和实际生活相符合，以此激发学生的学习兴趣，充分调动课堂气氛，使学生爱学数学。

例如：在教学《数松果》一课时，先讲解松鼠妈妈采松果的故事，再用课件展示松果的个数，再让学生数。通过讲故事的引入，激发学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，提高了课堂学习氛围。

2.创设应用情景

学生对于喜欢的东西会更投入，如果这个东西不能引起他们的注意，他们就不能集中精力，所以想让学生上课的时候更有专注力，必须引起他们的兴趣。想要引起学生的兴趣，必须要有新鲜的事物或者新颖的东西。多媒体可以通过图片、动画、音乐等形式，吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，使得学生在课堂上更专注、更投入。

（二）使用多媒体技术，让数学走进小学生的日常生活

教学时，如果举的例子与学生的生活有关系，能使学生知道生活中处处有数学，从而吸引学生的注意力，还能使学生更容易理解，以此调动学生的学习兴趣，让学生非常简单的学会了知识。

（三）使用多媒体技术，化静为动，揭示内在规律

在教学时，多媒体技术通过图片、影像、文字等方式呈现在学生面前，学生的视觉和听觉能够在课堂上同时得到训练，教学的重难点都能直观的表现出来。学生能够更快、更准确的掌握教学重点和难点，最大程度上锻炼了学生的逻辑推理能力和增添了学习的兴趣。在数学教学中，经常会遇到抽象的数学概念，教师熟练的使用多媒体技术，把静态的知识运用信息技术展现出动态的效果呈现给学生，化抽象为具体，学生接受新知识的过程变得简单。因此，学生在这样的教学环境中，能更主动的参与课堂，掌握知识的本质。

（四）巧用信息技术，完善学生思维，突破教学难点

能突破教学难点是决定一堂课成功的关键。对于新课程标准中倡导的“加强学生空间观念形成”，就可以视其为一个教学难点。而运用现代信息手段，就可把抽象的空间概念转化为学生能直接感知的具体表象，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。如：教学“封闭图形的周长”时，为了得到封闭图形的周长就是图形边的长度这一理论，教师制作图形展开动画，让图形动起来，让学生更直观地验证猜想。从而突破教学难点。又如“小小商店”教学中，我先播放了人们在超市买东西的视频，让学生能够切身体会单价、数量、总价这三者的关系，以及在生活中的运用。再让学生理解视频中某些数的意义，如：一架小飞机标着12元，12元代表什么意思呢？淘气想买4根铅笔，4表示什么意思呢？接着让学生仿照视频的内容，把教室当作超市，学生当作售货员和买东西的人，学生去真正的买东西，让学生真正的参与进去，从而唤醒学生的生活经验，感受生活中的数学，在一定程度上培养了学生学习数学的兴趣的同时能更好的突破教学难点。

二、信息技术与小学数学教学整合应注意的问题

（一）信息技术在教学中的辅助地位

教师在教学过程中不一味追求信息技术使用的“高级”，从而忽视了课堂教学中的主体应该是学生，起主导作用的是教师。信息技术与课堂的融合在于它的实用价值，不能让信息技术在课堂中喧宾夺主。作为一名合格的教师，要有先进的教学理念和教学思想，认真钻研业务，研究教育理论，积极探索信息技术手段在教学过程中如何能最大限度的发挥作用，能够帮助教师去更形象的呈现知识，能够让学生更直观的去理解知识。

（二）巧用信息技术，架起教师和学生心灵沟通的桥梁

课堂教学中，教师的语言、行为动作对学生的学习有着重要的影响，教师在黑板上书写时的速度，说话音调的高低都会对学生的思考、注意力等方面有着一定的影响。因此，不能让多媒体技术成为课堂教学中教师与学生课堂交流的障碍。教师与学生眼神的交流，学生与教师课堂上的积极互动，在教师的举手投足之间，在学生的全神贯注中都能产生情感上的共鸣。教师教的投入，学生学的认真，而这些真实的情感，是任何现代化技术都不能代替的。

（三）适宜性对于信息技术的运用至关重要

为了解决传统教学中难以解决的问题，我们将信息技术与课堂教学进行整合。但是并不是所有的课都适合使用多媒体教学，有的使用了反而多余了，所以能用就用，不需要的话就不用。

信息技术手段的展现形式确实丰富多彩，但常规教学方法也并不能完全被取代。“尺有所短，寸有所长”。如“实物展示”，在教学“认识纸币”一课中，教师展示我们日常生活使用的纸币，当纸币出现在学生面前时，所有学生都很兴奋。手里触摸着纸币，更加直观的感受“生活中的数学”。另外，作为教师还因该适时的书写板书，信息技术取代板书会让课堂失去活力，教师变成了教材的“讲解员”。因此，一味追求多使用信息技术手段是不能充分调动课堂氛围的，教师要适时的将信息技术手段与课堂教学相融合，让课堂变得鲜活与生动。

（四）信息技术的应用要有益于锻炼学生的思维能力

具体形象思维是小学生的主要表现，而抽象思维是由形象思维过渡过来的。因此，对于小学数学来说，教师课堂教学所展现的具体的、直观的内容显得尤为重要。而信息技术手段能更好的改变传统教学中不能直观展示的概念和理论，信息技术与小学数学教学相整合，让静态变动态、抽象变具体，让课堂教学变得简单，让学生更容易接受。学生通过想象之后再通过信息技术手段得以验证，一定程度上增加了学生的信息，同时还锻炼了学生的思维能力。