信息化条件下高校历史课教学的优化路径

李美莲

摘要：随着现代高校教育不断快速发展，在高校教育教学中培养学生的综合素质已经成为必然要求，因而需要有效开展各个课程教学，而历史课教学就是其中比较重要的一个部分。随着信息化时代不断深入发展，在高校历史课教学中，以往教学模式及方式已经无法符合实际教学需求，因而需要教师优化历史课教学。作为高校历史课教师，应当对信息化背景下历史课教学要求加强认识，在此基础上选择有效途径优化历史课教学，提升教学质量。

关键词：信息化;高校;历史课;教学优化路径

引言

在传统的中学和大学历史教学中，这通常是教师和学生之间的面对面教学，在这种教学中，知识传播和学生的教育水平相对有限，而在计算机化的环境中进行多媒体教学可以使教学过程更加灵活和多样化。

一、现阶段历史教学中引入信息化技术的优势

一些学生对学习历史兴趣不大，很难自己主动学习历史学习历史对学生要求很高，需要扎实的学习和逻辑思考能力此外，由于传统考试教育的影响，历史教师习惯于在课堂教学中采用传统考试教学方法，这对学生的学习和发展极为不利。因此，教师应尽快适应新的教学设备和概念，利用信息技术激发学生的学习兴趣，提高学习质量。在高校历史教学过程中，通过一系列视频和动画逐步介绍教学内容，以激励学生学习历史课。

二、高校历史教学存在的问题

（一）课程内容安排不合理

大部分高校历史教师希望学生能够获得更丰富的历史知识，这意味着他们在課堂教学中设计更多的教学内容。此外，一些教师需要对历史教学作出的改变在总体上并不十分明显，特别是在中学历史课的扩大和补充方面，因为中学的知识来源比较统一，教科书的内容基本上是描述性的，这不仅使学生感到气馁根据教科书中的知识，学生的学习范围没有及时更新，许多历史观点也没有及时更新。它不仅会影响学生的学习兴趣，而且会提高他们的历史知识此外，一些学生在历史课上花费的时间和精力不多，因为他们在高等教育中需要专门知识和知识，而且必须考虑到毕业后的工作和就业情况，这使得分析复杂的历史内容变得困难。

（二）线上教学资源整合与应用状况不理想

互联网上的教学资源很多，从应用信息技术的角度来看，高校历史教学的发展应该以应用具体技术为基础，网上教学资源应该得到很好的整合和应用。然而，在实践中，电子学习资源的整合和应用并不理想，因为它们取决于对相关技术应用程序的整合的认识。大多数老师都习惯于根据课本的知识和内容来教授一般的历史在教育信息化的背景下，如果不充分了解学生历史的基本文化和教学创新，简单地应用网络和技术只是教学创新的一个正式驱动力，而教学创新与丰富教学内容和提高教学质量没有更好的联系由于这一问题，信息技术的应用也难以将教学形式的创新与丰富的教学内容联系起来。通过应用信息技术传授历史也存在着传统的教学缺陷，即巩固教学资源，从而造成历史教学的明显局限性。

三、信息化条件下高校历史课教学的优化路径

（一）推动信息技术在教学中应用形式的多元化

在教育信息化的背景下，高校历史教学必然涉及信息技术的应用，但为了防止相关技术的应用在形式上出现倒退，充分利用技术应用的好处和价值，教师还必须注意以下方面的多样性例如，在解释与民主革命有关的知识时，有许多知识点，历史知识的分散特点是显而易见的，教师不仅可以从适当的技术和多媒体教学材料中解释历史知识，而且还可以在在课堂教学的最后几分钟，教师可以利用微视频应用来完善对困难历史知识的解释，从而使相应技术的应用可以更好地与微课教学方法的应用联系起来。此外，教师应努力应用具体技术，将信息技术与各种创新教学方法（如情景教学）的应用联系起来，以便在教学中采用多种形式的信息技术。

（二）丰富教学内容，实施精准教学

在信息技术的高速发展下，线上公共资源极为丰富、获取便捷，学校应创新教学模式，打造以线下教学为主、线上网络资源学习为辅的线上线下一体化教学体系。对于高校历史学科线下课堂，高校应因地制宜地实施精准教育，在制订教学大纲、教学内容和学生培养计划时，把思想政治教育渗透其中，并设置考核环节;在课程教学中，应深入挖掘思政元素，找到历史知识与思政元素的最好融合点，使学生在学习史实的过程中受到思想政治教育，达到课程思政的目标;在教学内容上，教师应结合知识传授的效果以及学生对授课的反馈，通过深入思考课程思政所存在的问题，提出具有针对性的解决策略。在具体教学中，教师在明确教学重点的同时，应结合学生的专业特点和吸收认知能力，设定阶段学习目标，充分体现知行合一的理念。此外，线上丰富的网络资源也为历史学科课程思政提供源源不断的动力。教师可将授课内容录制成视频并上传到网络平台，以便学生提前根据自己的时间合理进行学习，安排自己的学习进度，即使缺课也能跟上班级整体进度。与线下课程不同的是，学生在遇到难以理解的知识时，可通过回放反复观看视频来消化理解吸收，使知识得到更好的巩固。线上教学中，教师可将思政内容贯穿于教学内容中，再设置思政问题，引导学生深入思考，学生通过搜索答案，在巩固知识的同时受到了思想教育的洗礼，真正做到知行合一。

（三）构建科学合理的教学评价机制

在信息背景下，建设科学、合理的教学评价机制，进一步优化高校历史课教学也十分重要。在教学实践评价中，教师还应进行全面、系统和全面的分析此外，历史教师不应再将学生在考试中取得的成绩作为评价学生的唯一标准，而应建立一个评价制度，考虑到学生在学习过程中的表现，使他们能够更好地参与评价因此，高等教育机构的历史教师可以利用信息技术了解学生的学习条件，并查明他们在教育方面遇到的问题，从而确保进一步教育的顺利进行。

结束语

在新形势下高校历史课教学过程中，传统教学方式及模式已经无法满足教学需求及要求，课程教学优化已经成为必要任务。在历史课程教学实际开展中，历史教师应当结合信息化背景，意识到信息化在教学工作中产生的影响，在分析传统教学中存在问题的基础上，选择有效途径实现教学优化，促使信息化教学得以更好实现，从而使教学质量及教学水平能够实现有效提升，对学生实行更好地培养。

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