教材里不该只有城市的高楼大厦

5月30日，一位乡村教师对教科书提出的批评，在网上得到很多人认同。这位老师提出：现在的教材“城市化严重”，会使得农村孩子对养育自己的那片土地的陌生感、疏离感越来越重，还可能误导农村孩子“厌恶、逃离”自己的家乡。

这位老师举例说，像数学所对应的练习资料、试卷，随便一道题都是以高楼大厦、超市、大商场、电影院，这些描述对象来出的题，很少以山坡、田野、村庄、干农活、放牛、砍柴这些来作为描述对象。

虽然每个人都有自己的视角，但教材不是个人作品，也不单属于哪个群体，它是给包括城市和农村在内的所有孩子学习的，不应该受到教材编纂者个人生活经验的限制，更不应该让农村孩子产生“被忽略感”。

根据第七次人口普查结果，目前我国居住在乡村的人口超过5亿，占总人口的36.11%。如此庞大的群体，其生活情景应该在教材上有所体现。

不该忽略农村学生，不仅是因为他们人数众多，更是因为教育公平是社会的基础性公平之一。这种公平，不光表现在“人人有学上”，也应该表现在不管什么地区、什么民族、什么性别的学生，都能同样地适应教材、理解教材。当农村从教材视野中消失，农村的孩子必然有一种被忽视感。这种被忽视感积累到一定程度，很可能会令孩子感到自卑，甚至对农村感到厌恶。

当然，我们无需就此把城市和农村对立起来，强行要求讲了多少城市的内容就一定要讲多少农村的内容。城市和农村都是组成中国社会美好畫卷的一部分，它们各有特点，互为补充。教材编纂者要考虑到不同学生群体的感受，把各种需求尽可能多地容纳进来。

乡村要振兴，就需要无数热爱乡村的人投身乡村建设。如何让人了解乡村、爱上乡村，教材或许是“第一站”。在课本中、在练习册中，我们期待看到广厦高楼，也期待看到田野广阔，期待看到农民在麦浪滚滚中丰收，也期待看到工人在车间码头奔忙，这些真实的人间烟火，是孩子们最好的学习素材。

（摘自《中国青年报》6.1）C63EA412-E0B4-4D3B-BD73-2236547DE7B8