让学前智障儿童感受音乐欣赏的魅力

王春红

美国音乐教育家穆塞尔提出：“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育。”音乐欣赏是学前智障儿童成长的主要内容，是开启学前智障儿童的心智钥匙，培养其健全人格的重要手段。本文，笔者将结合教学经验和实例，就如何让学前智障儿童感受音乐欣赏的魅力分享几点看法。

一、走进音乐之门，创设音乐欣赏教育环境

（一）倾听日常生活声音

生活中到处充满各种奇妙的声音：走路声、说话声、蝉鸣、雨水的滴答声、火车的轰隆声……如果从小培养学前智障儿童对日常生活中声音倾听的兴趣和能力，将会为他们欣赏音乐作品打下良好的基础。因此，教师应充分利用一切机会，自然地、有意识地引导学前智障儿童倾听日常生活中的声音，丰富他们对声音的各种感性经验。

（二）选择音乐欣赏作品

学前智障儿童聆听音乐时，大多会情绪高昂、手舞足蹈，表现出浓厚的兴趣。那么，如何让学前智障儿童在轻松愉快的氛围中接受音乐欣赏的教育呢？

首先，选择歌曲时既要考虑歌曲内容是否简单、易上口，歌曲形式是否节奏欢快、重复性强，还要考虑歌曲是否贴近学前智障儿童生活，以产生音乐内化，引起情绪上的共鸣，如教师可选择中外儿童艺术歌曲《两只老虎》《哈巴狗》《粉刷匠》《小星星》等。

其次，选择形象的儿童器乐曲时，主要考虑结构单纯、长度适中，音乐旋律简单、趣味性比较强的曲子，如教师可选择顾嘉林的钢琴小曲《钢琴》，这首曲子旋律美丽，表现了幼儿滑滑梯的生动情景。

最后，要引导学前智障儿童欣赏中外（古典、现代的）各种性质和风格的舞曲、进行曲、摇篮曲，如教师可选择奥尔特的《钟表店》，截取作品中的片段，易于学前智障儿童接受。

二、利用多种通道，开启音乐欣赏感官知觉

（一）创设情境，丰富生活经验

欣赏卡通合唱剧《小老鼠上灯台》时，可创设小老鼠偷上灯台偷油吃的情境故事，帮助学前智障儿童通过故事、角色，体验紧张、欢快、害怕等心情的变化，感知乐曲的内容和情节。

（二）行进律动，表现自由

欣赏儿童歌曲《火车开了》时，教师可以引导学前智障儿童模仿火车动作，加强彼此间动作的配合。同时，也可根据音乐的节拍表现，模仿拍手、拍肩、拍腿的动作以情境表演。

（三）故事融入，体验角色

组织音乐游戏《小老鼠和泡泡糖》，借助绘本故事的融入，使学前智障儿童感受乐曲的活泼、欢快、跳跃，这样他们不但能知道泡泡糖粘在身体各部位的动作，而且初步学习合拍地做小老鼠走、左右看以及较形象拉泡泡糖动作，体验音乐游戏带来的快乐。

（四）演奏乐器，调动感官

演奏乐器的体验，对于学前智障儿童来说是富有挑战性的。在多年教学实践中，笔者发现学前智障儿童触摸乐器、聆听乐曲发出的声音后，并没有恐惧，而是饶有兴趣地不断敲乐器，这足以证明演奏乐器的体验可以发展和整合他们的多种感官参与。如在欣赏《小手拍拍》《身体音乐歌》时，教师可让学前智障儿童用乐器（响板、木鱼、三角铁）表现不同的音响效果，按不同的节奏伴奏，用视觉、听觉感知音乐结构。

（五）生活道具，丰富表意

教师可将日常生活道具融入音乐欣赏教育，使学前智障儿童发现生活美和劳动美。如欣赏音乐《洗手绢》时，教师可引导学前智障儿童根据歌曲的内容，自由创编不同的动作：有浸透手绢的动作，有肥皂涂抹手绢的动作，有双手相互揉搓洗手绢的动作，也有晾晒手绢的动作。通过这种方式，学前智障儿童既感受并表现了音乐的变化，也契合了音乐的情绪特点。

贝多芬曾经说过：“音乐会使人的精神爆发出火花。”开展音乐欣赏活动能够激发学前智障儿童的审美情感，感受音乐带来的乐趣。教师要积极探究音乐欣赏活动的教学方法和手段，每一节活动都应锲而不舍地坚持，帮助学前智障兒童勾画出与音乐欣赏相吻合的心境。

（作者单位：东阿县特殊教育学校）