如何突破小学科学教学的瓶颈

韩鹏

科学学习是一个日积月累的过程，不能急功近利，就如喝茶，需慢慢品尝，才能回味无穷。学生所学到的知识会遗忘，而科学思想和方法，则会在学生的工作生活中发挥着重要的作用，这是对科学知识的完美诠释。作为新形势下的小学科学教师，也应该对科学教学进行深入探讨，以抓住契机促进科学知识融入课堂，进而推动学生走入真正的科学世界，感受科学知识的精彩，在渲染之中提高科学素养，学习科学的思想与方法。

一、当前科学教学的评价制度缺乏客观性

（一）深入挖掘教材内容

事实上，在小学科学课程的现有教材中，有很多内容与学生的日常生活十分贴近，因此教育者应当深入挖掘教材内容，进一步拓宽小学生的知识面，在不增加学习压力的前提下培养学生主动质疑、大胆想象的科学态度。在传统的小学科学教学模式中，很多教育者只是一味地照搬教材内容，而忽略了创新的重要性。根据这一现象，教育者在日后教学中可以带领学生一起开动脑筋，依托小学科学教材内容，合理选择一些适合课堂活动的实验材料，并引入一些令学生感到熟悉的课外读物、实验器材等。通过多管齐下的方式，为学生打造出更加轻松有趣科学课堂。通过分析以往的教学经验可知，能够真正令学生感兴趣的实验材料不仅仅是十分昂贵的实验设备和器材，有时候也可能只是随处可见的塑料瓶、泡沫箱、小布条等，通过学生和老师的共同改造，同样可以变废为宝，成为科学课堂中的核心材料。

（二）布置生活化的课后作业

小学科学教学的生活化，不应当仅体现在课堂教学环节中，还应当延伸到课外，让学生在现实生活中多思考、多探究，做到学以致用，让学生在更多的生活实践中加深对科学知识的理解和记忆，做到“教学做合一”。这是开展科学生活化教学的重要方法。在科学教学中，教法、学法、做法是不可分割的。换句话说，学生在课堂上学习的科学的知识，是为了能够在生活中运用这些知识。因此，小学科学的教师为了检验课堂教学效果，加深学生对知识的理解，做到学以致用，可以布置一些生活化的课后作业。

（三）合理利用资源，丰富教学模式

不同地区的学校都有不同的教学资源，科学实践教学法也是一种适应性和普及性较强的教学方法，教师应该因地制宜，合理地利用现有的教学资源，去应用科学实践教学法。可以利用卡纸、橡皮泥、积木等相关道具，去解决科学问题等常见的小学科学问题。作为一种新型的教学方法，科学实践教学法不仅丰富了教学模式，更是营造出一种寓教于乐的学习氛围，让学生在科学实践中就能学习到科学知识，用科学实践等方法将科学问题的核心呈现出来，可以提高学生的空间思维、问题分析等多种能力，教师与学生之间、学生与学生之间也能有更多的交流互动，同学之间感情更加深厚，协作能力也不断增强，教师也在教学过程中更加深入地了解每一个学生的特点，根据这些特点，能够优化更新教学方法，还能及时发现学生的问题并予以解答，激发了学生学习科学的兴趣。

二、融合现代多媒体技术进行科学实践设计

当代多媒体教学活动在科学教育工作当中发挥了至关重要的作用，所以科学老师在进行科学实践设计的过程当中，也需要融合多媒体技术来进行解学教育启蒙。科学老师还可以在此基础上进行情境创设，让小学生进行某一故科学实验的演绎，在试验演绎的过程当中，科学老师需要让不同的小学生分别说出不同的步骤。如一个小学生说试验的准备，而另一个小学生则需要说试验的过程，那么小学生在开始试验后，第一反应不是找家长，而是自己动手实践。通过多样化的科学实践设计方式，既能够融合多媒体教学的优势，所以科学老师在进行科学启蒙工作的时候，还应当注重融合现代多媒体技术来进行科学实践的设计和运用。

三、总结

科学情景教学在小学科学教学中有重要作用，使用科学情景教学法可以加强师生之间的交流互动，顺利开展教学活动，同时有效达成科学意识的教学目的。因此，科学老师需要重视科学情景教学，在开展科学意识教学时，根据学生的生活实际和课本内容创设生活情境，充分使用多媒体创设情境科学情景和生活科学情景，让学生对科学教学产生浓厚的兴趣，在真实的情境中进行科學教学和生活训练，提高学生的生活学习效率，提升学生的科技运用能力。