自主游戏 童萌成长

汤丽莉

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”可见户外活动在幼儿一日活动中占有重要地位，它不仅可以满足幼儿好动的特点以及探索欲望，同时还能够增强体质、提高身体免疫力。回归班级幼儿实际，探究适宜于幼儿发展的户外自主游戏活动，有利于优化和完善户外游戏内容，让每个幼儿在愉快的户外游戏中释放天性，强健体魄。

游戏是儿童的天性，更是儿童的学习方式。随着课程游戏化的深入推进，户外自主游戏接近自然，形式变化多样，越来越受到幼儿的喜欢、老师的重视，户外活动，空气、阳光、空间、活动、想象等给儿童带来更多的健康和快乐，更能激发幼儿的挑战和探索愿望。室内外是连续的学习空间，户外更多的自由空间能激发儿童想象的空间，幼儿户外教学活动是幼儿整体教育活动的重要组成部分。《纲要》中明确指出：幼儿园要“引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣”。为认真落实幼儿园以游戏为基本活动，杜绝“小学化”倾向，我园致力于打造“运动健康·乐享成长”的办园特色，充分利用校园宽阔的操场这一资源，根据幼儿的年龄特点，从幼儿的兴趣、爱好、能力、水平出发，设计出适合幼儿的户外运动游戏，使每个幼儿能够自主、自愿的参加户外游戏，从而促进幼儿身心健康的发展。

一、开展户外区域游戏，让幼儿自由玩耍、滋养天性

陈鹤琴老师说过：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做;凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想;积极的鼓励胜于消极的制裁！”自主游戏活动是幼儿最快乐的活动，只有正确对待幼儿的自发性游戏行为，让幼儿穿梭在户外，享受着自由自主、丰富有趣的户外游戏，才是真正的尊重幼儿、呵护天性，才是真正的以幼儿为中心的体现。为此，我园打破室内室外的界限，设置各种活动区，主要包括：搭建区、涂鸦区、沙水区、泥巴区、滚筒区、轮胎区、表演区、管道区、体能训练区等，依循兴趣，孩子们自由活跃在不同的游戏区域中，专注的玩耍，迎着微风感知着这个璀璨的世界，欢快热闹的气氛萦绕在幼儿园的每一个角落。在探索和冒险中获得解决问题的能力，在游戏的喜悦中幼儿的生命也能获得滋养[1]。

如户外搭建一直是孩子们最喜欢的游戏之一。在自主搭建游戏中，孩子们有分工，有合作，在动手操作中，尽情发挥自己的想象力和创造力，在游戏中，孩子们感到无比自由和快乐，也体会到了成功的喜悦。搭建区包括了每一个孩子的建构创意，孩子们通过自我探索、分组计划、合作搭建等方式运用延长、叠高架空、围封、对称、中心点支撑等建构方法进行搭建，并结合自己已有生活经验进行创意构思构建出了造型各异，主题多变的小作品。

教师投放多元材料，运用积木、奶粉罐、纸箱等材料，发展幼儿空间想象力，创造力，审美力，激发他们探究和创造精神。整个搭建过程中，老师们承担着观察者与支持者的角色，除了保证孩子们的安全，不做过多的介入与干预，真正做到让孩子们自由、自主。

“生命在于运动”，幼儿园的运动显得格外有趣。体能活动通过多样的游戏，锻炼孩子们的体能、智能、感统协调能力，是孩子们表现自我、快乐运动的一个平台。孩子们在游戏中获得成功感和满足感，在运动中健康快乐成长。在体能训练区，我们根据十月份爱祖国主题教进行的自主野战混搭游戏孩子们自己托运梯子、自己铺设垫子，用轮胎和油桶等隨意组合搭建，用木板和高梯子组合宽窄不一、高低不等的滑梯等，孩子们的自主创造表现，老师们也做到真正放手让孩子自主游戏，并及时深入的观察孩子游戏生长点。

在户外活动区自由选择自己喜欢活动，他们专注在自己的小世界中，做自己喜欢的游戏。他们自己制定游戏规则，调整游戏进度，自由搭配游戏伙伴。充分做到游戏的自主、自愿。这一切看起来有些“杂乱无章”却又“井然有序”，他们在自由的游戏中获得各种经验，完善自己的思想，每一次的自主游戏都使他们的潜能得到一次提升。

二、开展生活体验游戏，让幼儿积累经验、丰富知识

自主游戏的真谛，即“放手游戏，发现儿童”。户外自主活动为幼儿们创造各种生活中可见的场景，丰富他们的生活经验，促使他们在游戏中学习得到成长。让孩子们能经常参加一些社会实践活动，来充分的体验和感知，从而获得直接经验。在实施课程游戏化、生活化的过程中，我们立足于幼儿生活，开展了生活体验系列游戏，其中包括：

生活体验之一——“商业街”，该游戏结合我园传统节日课程，通过设计“爱心小街”的自主游戏活动，让孩子们体验“义卖”的快乐，在买卖物品的过程中学会社会交往、学会沟通，学会通过正确计算付款数量，学习主动推销自己商品的方法，学习设计促销语，更重要的是感受自主参与，体验相互合作、创造价值的乐趣。这样不仅提高了幼儿理财能力、沟通交流能力及市场交换和物质交换意识，在情景模拟中提高实践能力和社会交往能力。还体验到父母工作的辛苦，无形之中开发幼儿的潜力及学习兴趣，更重要的是感受自主参与，体验相互合作、创造价值的乐趣。

生活体验之二——“美食街”，孩子们忙着采摘、剥皮、研磨、装盘、品尝……体验着“农家乐”里的“农情趣事”。游戏中学会探索各种工具的使用，制作了各种美食，并且学会坚持，学会合作，学会探索。

生活体验之三——“骑行街”，生活体验之户外骑行作为幼儿喜爱的活动，不仅能锻炼孩子们平衡协调的能力、增强手部、腿部肌肉力量，还能提高孩子们遵守交通规则的意识。我们为幼儿准备了骑行道路标志，加油站、快递驿站，以及多种角色供幼儿体验，让幼儿亲身体验了解他们的工作情况和相关的辅助工具，孩子们将所学知识加以运用，各自扮演着不同角色，在游戏中将所学知识加以巩固，享受自主游戏的快乐。

此外，为了充分种植区在日常生活中的教育功能，我们对种植区相关游戏进行拓展，深入游戏性、生活化和本土特色的自主游戏探索，让小班幼儿了解了黄皮的生长过程，品尝黄皮的味道，中班幼儿到植物区观察辣椒，豆角，南瓜，番茄并采摘各种绿色蔬菜，大班幼儿自己动手制作美味的绿色蔬菜，实践由生到熟的烹饪步骤，品尝到自己的劳动成果，小朋友们以生动的形式和具体的行动关注植物生长变化的每一个过程。中大班的孩子们，小小值日生会轮流到植物角为植物浇水，观察植物的生长变化，并对植物做详细的生长记录。这种实践活动是书本不能给予的生活无处不在，都是教育。

三、开展自然探索游戏，让幼儿探索自然、亲近自然

教育家陈鹤琴提出：大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材。我们要张开眼睛去仔细看看，要伸出双手去缜密的研究。大自然以生动、直观、具体的形象时刻吸引着每个幼儿，激发着幼儿探索的兴趣和求知的欲望。把幼儿经常带入大自然，让他们自主自由的去探索、去游戏。户外自主游戏不仅能满足孩子快乐游戏的体验，还能够让孩子接触自然，親近自然。

深秋时节，气温逐渐下降，果实成熟，树叶飘落和颜色的变化，将秋天的季节特征显现出来，而这些变化引起了孩子们的兴趣，充满着教育的契机，也赋予幼儿取之不尽的源泉。因此，为了让孩子们进一步认识秋天，了解秋天，感受收获的喜悦，激发孩子们探究自然的兴趣，培养他们热爱大自然的情感。我园将自主游戏与户外环境相结合，开展“寻找秋天”的主题游戏活动，走入公园，孩子们发现秋天的树叶真好看，枯枝、落叶、明媚的阳光，都是大自然最美好的馈赠，他们受落叶的吸引都不由自主地蹲下来，捡起了落叶，和小伙伴们一起探索树叶的秘密，一起发现美，感受美，并且创造美。各种形状的树叶让孩子们展开了想象的翅膀，创意无限，变成了一幅幅生动的秋景、一朵朵尽情绽放的花朵，一只只活泼可爱的小动物……来到麦田，一片片金灿灿的稻田，孩子们就异常兴奋。他们迫不及待地走进田埂，开始探索稻谷的秘密。看一看、摸一摸、望一望……孩子们看到大片的稻田，提出了各种疑问！一粥一饭，当思来之不易，趁着这个机会，也向孩子们讲解了水稻从“种植——生长——收割——打谷——脱壳——上市”的整个过程，这样他们也就自然而然地明白了我们餐桌上香喷喷的米饭来之不易。户外教学活动中，孩子们亲近自然，不仅增长了孩子的知识，开阔了孩子的视野，而且获得直接生活经验，带来表达和创作的无限灵感，培养了孩子们热爱大自然的情感，提高了，提高了探索兴趣和社交能力。

四、总结

陈鹤琴先生曾说过：“做中教，做中学，做中求进步”其中体现了让孩子自己“做”的重要性，让孩子们在自由自主的“做”中快乐的学到知识、在游戏中增加生活经验、让孩子的身心健康发展是幼儿园教育的初衷，也是我们创设户外自主游戏活动的根本原因。户外游戏探索之路也许还很漫长，需要我们秉持游戏精神，多体验多思考，挖掘幼儿园户外自主游戏的独特价值，探寻幼儿游戏本真，不断推进户外自主游戏化建设，真正让幼儿在户外活动中得到提升！

参考文献：

[1]许风莲.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导探析[J].成长，2021（9）：183.