“爱种子”模式下小学生数学语言评价策略的探究

2022-06-09 04:08黎浩深
中学生学习报 2022年32期
关键词:数学课堂小学生

黎浩深

摘要:探析“爱种子”模式下对小学生数学课堂语言评价的策略不仅有助于把握当下课程改革的状态,也能帮助教师改进自身的教学方法,提升课堂教学质量。数学语言评价是课堂中对学生进行评价的主要方式,保障了课堂教学的顺利进行,故提高小学生数学课堂语言评价对改善课堂教学评价效率,提升课堂教学质量有着重要意义。本文主要对学生在数学课堂中的语言评价策略进行探究,促进学生数学评价语言的发展,提高“爱种子”模式下课堂教学的质量。

关键词:小学生;数学课堂;语言评价

评价语言是数学课堂教学当中交流思想,传递信息的重要工具。“爱种子”模式下提高小学生数学课堂教学中语言评价的策略是克服数学教学枯燥性、增加趣味性的重要方法和手段。小学数学课堂教学对学生评价是以发展小学生数学学科核心素养为目标,对课堂教学中学生活动的过程和结果做出评价,从而更高效的达成教学目标,在“爱种子”模式下对学生实施评价,是“爱种子”模式下课堂教学中一个尤为重要的环节。评价的实施效果,对数学课的教学效果是否得到提升、学生发展是否得以推进、立德树人目标是否能够实现都十分关键,因此在“爱种子”模式下对于小学数学课堂教学对学生评价的研究具有重要意义。

一、增强学生的评价参与度

新课程改革提出要“引导学生主动思考、积极提问、自主评价”。“爱种子”模式课堂下学生的主动评价体现在学生的主动发言上。这一方面离不开教师的引导。教师应设置恰当的情境,激发学生的评价热情,促使学生主动积极地进行评价。另一方面需要强化学生的问题评价。教师可在教学中设置提问环节,给学生提供自由表达个人困惑的机会,帮助学生掌握发现问题和提出问题的思路,引导学生学会评价。其次,教师要具备强大的引导能力,例如:在学生自我评价和互相评价过程中使用恰当的表情或肢体语言(点头、微笑、看着学生的眼睛等)鼓励学生继续交流;对学生发表的语言评价做出积极应对,遵守基本的倾听原则,避免敷衍而过。最后,倡导小组合作探究学习,加强课堂中的生生交流。在合作学习过程中,学生经过与小组成员间的互相评价可引发认知上的冲突,在合作与讨论后这一冲突将有利于概念的转变,从而促进知识的内化,产生有意义学习。这一过程离不开教师的指导,教师需要在合作学习活动开始前,明确告诉学生数学语言评价的方法。

二、建立数学评价语言运用的规范化模式

小学生语言能力一般,在“爱种子”模式下小学数学课堂评价语言类型的运用上也相对随意,不够规范,更多的凭借自我感觉进行评价,缺乏规范化的评价语言类型运用模式。因此在小学数学评价语言类型运用的改善优化过程中,需要建立更加规范化的评价语言运用模式。这需要学校各位老师对于教学价值明显的课堂评价语言进行总结,摸索其中的规律,并将其形成规范化的指导文件,发于小学生学习使用,以此来构建更加规范化的课堂评价语言类型运用模式。这样也能够有效的提升小学生自我评价和互相评价的评价语言类型运用表达能力。比如小学生运用正确的、创新的数学语言来培养自己和其他同学的解题能力,进而激发自我的创造性思维;在评价语言的运用中要提高数学思维逻辑评价的比重,引领自己和其他同学进行思想时刻,向数学学科特色评价靠拢;并结合小学生数学课程的教学方法,提升其数学课堂语言评价的能力。

三、加强数学评价语言运用的经验总结

小学生年龄小,语言的组织及表达能力相对比较差,缺少对于课堂评价语言类型运用的反思与经验总结,使得小学生的课堂评价语言类型运用存在缺陷,其语言评价价值也有待提升。因此,在“爱种子”模式下加强小学生课堂评价语言类型运用的经验总结与反馈就显得尤为必。对于自我评价和互相评价中反馈较为良好、比较喜好的评价语言类型,需要总结其成功的原因,并在下次进行优化使用;而对于反馈出现抵触,甚至适得其反的课堂评价语言类型运用,需要总结其运用不恰当的原因,并在下次进行改进使用。适当的时候与学生们进行交流,如何在“爱种子”模式下更好的运用数学课堂评价语言类型,何种形式的课堂评价语言类型运用更具价值与意义。通过不断的经验总结来提升“爱种子”模式下小学生课堂评价语言运用的能力。特别是在学生互相评价时评价语言类型运用的及时性上,小学生应当时刻注意其他学生们的情感变化、学习表现,并进行及时的评价。比如小学生在数学课堂评价语言运用中将趣味性语言做及时评价的引言;把控好自己在课堂的发言时间,不因一人失课堂,也不在课堂失一人;对于自我的不良表现敢于自我批评,对于其他同学的优秀表现能够客观评价。

总而言之,教育是一项行为艺术,而在这个行为艺术中,语言艺术则属于其中的重头戏。这也充分体现了“爱种子”模式下学生的数学语言评价在教育教学中的价值所在,在具体的数学课堂语言中,评价语言有着判断、指引、激励的功能,对学生的身心发展起着重要的作用。小学生语言能力较低,我们要在“爱种子”模式课堂中做好引导,调动起评价的积极性,帮助学生建立规范化的数学评价语言,并加强语言评价的经验总结,不断提高小学生数学课堂语言评价的能力,促进学生的发展。

参考文献:

[1]刘庆连.欲善其教,先优其言——例谈小学数学课堂评价语言存在的误区及对策[J].内蒙古教育,2015(21):65-67.

[2]殷勤.小学数学课堂评价语言要有“味”[J].教書育人,2014(20):69.

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