在应用文写作教学中培育中职学生语文核心素养

王敬蓉

摘 要：新课程标准在“职场应用文写作”专题中，要求通过创设职场情境中的典型任务来培养中职学生职场应用文的写作能力，进而加强学生的职业道德修养，培养严谨务实的工作作风，为其职业生涯发展奠定基础。应用文写作作为中职语文重要的组成部分，其教学目的主要是探究在生活情境、工作情境、案例教学情境中写作应用文，进而培养中职学生语言、思维、审美等语文核心素养。

关键词：语文核心素养 中职 应用文写作

2021年7月29日，南京市新冠疫情联防联控工作组发布的《关于做好湖北省张家界市来宁人员信息核查和健康管理的通知》，错将“湖南张家界”写成“湖北张家界”。同年7月30日，南京市卫健委在通报疫情相关情况并向民众表达歉意时，细心的网民发现此封致歉信存在措辞不当和多处语病。为此，某官方网站发表题为《公文出错事非小》的文章并发文公布了公文写作常见错误对照表。可见，应用文写作在日常生活中所处的重要地位。應用文作为日常处理工作事务的一种工具，具有广泛性、实用性、实践性等特点。因而，中职语文教学要重视学生应用文写作能力的培养，重视学生熟练地运用应用文解决工作与生活中的实际问题，满足社会对技能型人才的需求。

一、中职应用文写作研究现状

2017年我国中学语文课程新标准颁布后，核心素养培育及研究在国内中学语文学科教学中掀起了一股热潮。2020年，教育部颁布《中等职业学校语文课程标准》，明确了中职语文核心素养四个方面的深刻内涵。

职业学校一线教师参照标准也开展了一些课例研究。在中国知网进行文献检索时发现，以“中职语文应用文写作”为主题检索近10年文献共有170篇;以“中职语文应用文写作”为篇名检索近10年文献共有48篇;以“核心素养应用文写作”为主题检索近10年文献共有27篇，其中，涉及语文学科的仅有11篇，另16篇都是谈在英语课程应用文教学中培育核心素养的方法。以“中职应用文”并含“核心素养”为主题检索文献为零。可见，在语文教学中，整体研究应用文写作的文献并不多。

南京江宁中专吴婷的《核心素养导向下的应用文写作教学研究》，从结合专业探测学情、创设任务写作情境、设计写作教学支架、重视培育学生文化素养四个方面探究核心素养背景下应用文写作的策略;重庆立信职业教育中心李宗侠的《核心素养背景下中职语文应用文大单元教学》从课程资源开发和重构、设置情境和任务、遵循认知规律、运用适当评价方式等四个方面探究应用文大单元教学的主要路径;广州工程技术职业学院唐小玲等的《基于高职学生核心素养培养的应用文课程建设探析》，从新教学理念下的大课程观、重构课程内容体系、构建应用文写作思维训练模式、突出职业素养培养以及培养终身学习习惯等方面探究培育高职学生应用文写作的路径;广州市新造职业技术学校洪小的《新课程标准下的三教改革实践探索——中职语文应用文写作教学策略探究》，研究新课标“职场应用写作与交流”专题的教学要求，以“招聘启事”应用文写作设计为例，探索新课程标准下的“教师、教材、教法”三教改革的策略。

以上4篇文献为在中职应用文写作教学中培育学生语文核心素养提供了仅有的方法借鉴。在应用文写作教学中如何更好地落实语文核心素养培养值得思考，研究者越少，思考的空间越大，培育核心素养的可能性就越大。在近10年来不算多的应用文写作文献中，作者无非是分析应用文的写作现状，剖析其原因，再提出相关策略，真正的研究课例并不多，可借鉴的课例也不多，大多数从提高写作兴趣、更新教学观念、合理处理课程、恰当运用教学方法等角度进行论述。

二、中职应用文写作要求

《中等职业学校语文课程标准》（2020版）（以下简称《新课标》）在课程内容中设置了“职场应用写作与交流”专题。该专题旨在培养中职学生在职场中的应用文写作能力，提高其职业道德意识和严谨务实的工作作风，为实现高素质就业和职业生涯发展夯实根基。《新课标》要求，中职学生能根据职业岗位需要，会写广告、说明书、纪要等应用文，语言表达简明、连贯、得体。

三、学生语文核心素养在中职应用文写作中的体现

核心素养指学生在相应的教育教学阶段接受和逐步形成的适应社会发展和职业需要的必备品格和关键能力。中职语文核心素养体现在语言、思维、审美和文化四个方面，其中，语言文字能力是基础。而应用文写作作为中职语文的重要组成部分，其功能主要体现在语言理解与运用、思维发展与提升以及审美发现与鉴赏等素养的培养方面。

写作是一种认知和思维的构建过程，它是一种运用语言文字准确体现人的思维活动轨迹的过程，思维培养贯穿于整个写作过程。写作在人的思维轨迹转化为文本的操作过程中，将内部语言活动的思维与外在语言表达的写作同步完成，只有思路严谨，表达才会流畅。

中职应用文写作要求格式规范、内容准确、语言简洁。因而，学生在进行写作表达时，要能够多层次地进行思维拓展，运用合适的思维习惯和恰当的语言表达方法等，厘清各事物显性关系和内在逻辑，培养和提升思维能力。应用文是信息时代的重要交流方式，它不仅可以反映出学生对写作素材的组织能力、语言表达能力、谋篇布局能力以及对各种应用文种的驾驭能力的水平，且能够反映学生的思维能力。 学生在鉴赏优秀范例时，品味其语言艺术，从中发现美，欣赏美，提升审美发现与鉴赏素养。

四、在应用文写作中培育语文核心素养的策略

写作能力是高素质技术技能型人才应当具有的语文基本能力。中职学生毕业后，大多数人并不需要再写作散文、记叙文和议论文，但应用文与其日常生活、岗位工作有着密切关系，学会应用文写作可以增强中职学生职业核心竞争力。《新课标》指出，语文核心素养的培育以语文实践活动情境为载体，而语文实践活动情境又分为职业生活情境、个人生活情境、社会生活情境和学科认知情境。应用文以它自身的语言优势，在日常生活、工作中，发挥着重要的沟通交流功能。具备一定应用文写作能力的毕业生会成为各行业的“香饽饽”，因此，中职应用文写作需在一定的情境教学中实施。

（一）在生活情境中写作应用文

生活情境应用文教学指通过校内外不同的生活情境教学，增强学生的情感体验，将应用文写作知识和学校的现实生活经验相结合，创设适合学生生活实践的或有学校特点的作文情境，从而提高中职学生的写作兴趣。在现行的中职语文课本中，约有15种应用文，其中，最贴近中职学生生活情境的有请假条、借条、欠条、收条、启事、计划/总结、发言稿、开场白、主持词、运动会宣传稿、社团活动海报等。创设以学生生活经验积累为主体的应用文写作情境，利用学生熟悉的校园生活情境进行应用文写作教学，写作任务明确，学生有话可说，利于激发学生探究学习的自主性，打破沉闷的课堂氣氛，让学生在生活中学习。

（二）在工作情境中写作应用文

《新课标》在“职场应用文写作”中强调：应用文写作教学需在创设各种职场情境中展开典型任务，指导中职学生完成应用文写作实践活动，培养应用文写作的能力素质，或者根据职业岗位需要创设真实或模拟仿真情境开展应用文写作实践活动。在现有教材中满足中职学生未来职业岗位需求的应用文写作主要有方案计划、调查报告、文案策划、求职应聘、产品说明和会议记录等。创设不同的工作情境写作任务，可以让中职学生感悟职场规则的严肃性和职业操守的重要性，培养中职学生的职业意识和职业素养。有意识地将应用文写作内容与相应专业结合，联系职业情境，在情境教学中提高中职学生的语言组织能力和文字表达能力，让中职学生在应用情境中潜移默化地提高职业道德水平。

（三）在案例教学情境中写作应用文

案例教学法指利用一个或多个不同教育情境的描述，指导学习者对其中具体情境进行探究的一种教学方法。案例教学法即“做中学”，运用情境提高学生参与的主动性和积极性。运用社会生活中一些具体案例进行教学，引导学生在分析中思考，在思考中创新，在创新中提高，不断培养学生解决具体问题的能力。案例教学法有经典案例和对比案例两种不同的方法，可以产生不同的教学效果。经典案例犹如应用文的范例，可以让中职学生在分析经典案例中，进行直观体验，掌握应用文的写作技巧，为己所用，提高学习效率。对比案例是指反面失败案例，在强烈的对比中形成反差，有利于中职学生能更好地学会应用文的写作格式。在此以教学应用文“道歉信”为例进行探讨。

第一，创设情境。展示2021年南京新冠疫情联防联控工作组给湖南省张家界的致歉信，分析信中的病句和不当措辞。用学生熟悉的生活情境引出道歉信的写作任务，激发学生写作兴趣，明白正确写作应用文的重要性。

第二，自主探究。学生自学教材道歉信的写作要素，在任务驱动中学习。

第三，写作指导。明确道歉信的写作基本格式，同感谢信格式。

第四，经典案例比较。展示《致居留在张家界游客朋友的一封信》，分析其充满温情和关怀的语言表达，体会道歉信的语言表达技巧。

第五，分析教材示例。引导学生根据道歉信的写作格式，判断教材中的示例错误。明确教材中的示例仅仅是经理和记者针对某连锁快餐店发生食品安全公关危机的对话记录，并非是标准的道歉信。

第六，学生纠错。现场根据教材示例中的相关信息，将其改写为规范的道歉信。

教师利用学生熟悉的生活情境，将南京给张家界的致歉信和张家界给滞留景点市民的安抚信进行对比，在对比中体现生活中正确、规范写作应用文的重要性。同时，结合中职学生的未来职业场景，进行职业意识和职业精神教育，让中职学生深层次地感受职场应用文写作的重要性，在应用文写作中多层次培养中职学生的语言、思维、鉴赏等语文核心素养。

参考文献：

[1]吴婷.核心素养导向下的应用文写作教学研究[J].作文成功之路，2019（7）.

[2]李宗侠.核心素养背景下中职语文应用文大单元教学[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2021（4）.

[3]唐小玲，冼梨娜.基于高职学生核心素养培养的应用文课程建设探析[J].中外企业家，2018（16）.

[4]洪小.新课程标准下的三教改革实践探索——中职语文应用文写作教学策略探究[J].文化创新比较研究，2021（20）.

（作者单位：南京新港中等专业学校）