浅析小学数学智慧课堂教学对策

2022-06-09 04:54邓之丰
中学生学习报 2022年31期
关键词:教学对策智慧课堂小学数学

邓之丰

摘要:小学数学智慧课堂教学中,要想提高教学的质量和效率,必须在智慧课堂的基础,植入适合小学生生活的元素,以丰富智慧课堂教学,从而全面提高小学数学教学的有效性、适应性和科学性。

关键词:小学数学;智慧课堂;教学对策

引言

智慧课堂是现代化的课堂,其产生改变了以往传统的教学模式,使学生们从以往被动地接受教育变为积极主动地去学习数学知识,激发了他们的学习积极性,使得原本枯燥乏味的学习变得充满乐趣,使他们的学习能力以及思维能力得到提升,最终使得他们的数学素养得到提升。

1在智慧课堂教学的优势

1.1能够实现师生间的实时互动

智慧课堂教学运用先进的科技成果,如平板电脑、互联网技术等,为师生之间的密切互动创造了良好的条件。传统的提问环节往往需要学生通过举手或者自荐的形式才能完成。如果想要了解所有学生的答案,就必须付出大量的时间,所以在课堂教学时间的限制下,师生之间的提问互动必然受到影响。而在智慧课堂教学中,教师只需要将问题投放到学生的学习设备上,就可以得到所有学生的答案,同时还可以及时与学生进行交流互动。由此可见,智慧课堂教学实现了交流互动的立体化和实时性,还可以帮助教师系统全面地掌握学生的学习情况。

1.2提升学生学习的积极性

课堂教学氛围是保证教学质量的前提条件,简单地讲,只有活跃的课堂教学环境才能让学生时刻处在高效的学习状态,有效提升课堂教学的质量。在智慧课堂教学中由于运用了诸多先进的教学设备与资源,学生能够更加积极地参与教学活动。智慧课堂教学使得学生对教学活动充满了不同的体验,进一步激发了学生学习的积极性。在小学数学智慧课堂教学中,教师合理地运用动画、音乐、游戏等元素,使教学活动具有趣味性,不仅可以激发学生浓厚的学习兴趣,还能够有效提高学生学习质量和效率。

2在小学数学智慧课堂教学中存在的问题分析

2.1教学方式较为单一、枯燥的问题

小学数学智慧课堂教学中,存在教学方式单一、枯燥的问题,主要是教师在开展教学活动时,过于依赖先进的教学设备,不论是讲解知识点,还是进行习题训练,都只是单纯地运用设备展示,在此过程中并没有采用适合学生的教学方式。如此一来,不仅造成了智慧课堂教学的局限性和片面性,还严重地影响了学生的学习积极性。

2.2学生主体地位不明确的问题

智慧课堂教学能够凸显出学生的主体地位,帮助学生建立学习的主体意识。但是,就当前小学数学智慧课堂教学而言,却存在着学生主体地位不明确的问题,从而阻碍了智慧课堂教学的发展和运用。

3在小学数学智慧课堂教学的有效对策

智慧课堂教学并不是单纯地借助现代科技成果开展教学活动,而是要以科技成果的优势为依托,并且以学生的实际学情为依据,创新与之相应的教学方式。因此,在小学数学智慧课堂教学中,教师需要从教学方式和教学内容两个方面,作出合理科学的调整,为学生营造丰富、高效、适宜的现代学习环境。

3.1将小学生感兴趣的元素合理科学地融入教学中

兴趣是学习的重要动力,在小学数学教学中,教师需要激发学生的学习兴趣,突出学生的主体地位,为智慧课堂教学奠定坚实的基础。基于此,教师在创新智慧课堂教学时,应将小学生感兴趣的元素合理科学地融入教学中,让学生在学习过程中既能理解和掌握知识点,又能体会到数学的趣味性。趣味教学元素,一是要注意趣味元素需要和数学教学的内容相匹配,避免与教学内容相互分离;二是趣味元素要丰富以提升小学生的学习体验。教学中,教师可以结合教学内容和小学生的认知能力,设计具有趣味性的智慧课堂。可根据小学生喜欢画画的特点,将数字和圖形结合在一起。如用平板电脑显示数字“5”时,向学生展示与“5”相似的图像,如秤钩、镰刀等,同时屏幕上会显示出“5”的书写方法。接下来,为了帮助学生掌握“5”所代表的数量,运用学生喜欢的动画如屏幕上出现一只只小鸭子,教师要引导学生大声说出“1”,以此类推,直至数到“5”。这样,学生自然能够理解数字“5”所代表的具体数量。由此可见,小学数学智慧课堂教学中,运用小学生感兴趣的元素不仅能够增添学生学习的趣味性,还可以加深学生对知识的理解和掌握,从而达到提高课堂教学质量的目的。

3.2将丰富的生活元素作为智慧课堂教学的载体

小学数学智慧课堂教学的有效性,还需要体现在学生对知识的理解能力上,所以教师在设计教学方案以及创新智慧课堂教学时,应该重点提升学生的学习效率。教学中,教师将丰富的生活元素作为智慧课堂教学的载体,促使学生通过生活体验,更好地理解与掌握数学知识。在选择生活元素时,不仅要贴合教学的内容,还要结合小学生的实际生活体验,使学生能够将生活元素和教学内容相互转化,从而达到提高学生理解能力的目的。还能够实现生活经验与文化知识相互融合。如在教学《克和千克》一课时,教师可创设出相关的生活化教学情境,帮助学生更好地理解“克”和“千克”之间的关系。如在学生的平板电脑上会出现超市情境,此时,教师要引导学生:“同学们在生活中是不是经常去超市,请告诉老师超市中哪些商品使用克表示,哪些商品使用千克表示。”随后,学生平板电脑上的超市场景要不断地转换各种商品,一袋盐、一袋大米、一箱苹果、一包薯片等。在超市情境的引导下,学生能够明确“克”的重量单位要比“千克”的重量单位小。此外,还可以让学生结合自身的生活经验,判断出不同商品对应的重量单位。如一袋大米对应的重量单位是“千克”,一袋盐对应的重量单位是“克”。通过采用生活化的教学方式,不仅丰富了智慧课堂教学,还提升了学生的理解能力,进而凸显了智慧课堂教学的有效性与融合性。

4结束语

综上所述,智慧课堂是近年来新兴的教学模式,主要是借助现代科学技术的力量,改变“一块黑板”“一张讲台”“一支粉笔”的传统课堂形式,进而形成现代化、智能化、数据化的高效课堂教学体系。小学数学教学中,教师为了更好地发挥出智慧课堂教学的有效性,必须结合小学生的具体学习情况,制订与之相符的教学对策,让学生能够全面融入智慧课堂中,从而实现提高数学教学质量的目的。

参考文献:

[1]崔玉芹.智慧课堂在小学数学教学中的应用[J].知识窗(教师版),2021,(11):67.

[2]奚家傲.智慧课堂环境下的小学数学创新教学探微[J].数学大世界(上旬),2021,(10):65-66.

[3]徐迎春.浅谈小学数学教学中智慧课堂的构建[J].学周刊,2021,(29):111-112.

猜你喜欢
教学对策智慧课堂小学数学
浅谈数学智慧课堂的构建
基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究
探究数学奥秘,创生智慧课堂
小学高段语文写作教学
生物工程教学团队建设的实践与思考
中学化学课堂有效性分析与对策
试论高中政治教学中的师生互动
农村学校数学生活化教学探析
培养学生自主探究能力的策略研究
体验式学习在数学教学中的应用研究