“分层结对法”在小学英语作业评价中的应用研究

吴肖亚

随着我国新课程改革的不断深入推进，“分层结对”教学方法作为新的教学方式，在实际的教学中得到了广泛的运用。“分层结对”教学方法能够将学生潜在的学习能力进行有效地激发，使学生的学习兴趣得以充分地调动，让学生能够主动地进行课后作业的完成，提高了教师的教学效率，加强了学生的学习质量。

一、运用“分层结对”教学方法建立学习小组

对于“分层结对”教学方法而言，就是将一个班级的学生根据实际的学习情况来分成若干个小组。对于同一个组的学生要求在不同的学习层次，进而使得组内的学生形成互相帮助的学习氛围。充分地调动起每一位学生的学习积极性，使每一位学生都能够在和谐、友好的学习氛围中进行英语学习。想要使“分层结对”教学方法在小学阶段的英语教学中能够有效地进行运用。教师首先需要对班级同学的实际学习状况进行明确的掌握，然后对根据学生之间不同的学习情况进行学习小组的分配[1]。

二、运用“分层结对”教学方法实施作业分层

新课程改革中，提倡突出学生主体的教学理念，要求教师在进行授课时，需要将学生作为课堂的主体，通过先进的教学理念以及多元化的教学手法来进行有效知识讲授。以此来活跃课堂氛围，培养学生的思维意识和创新意识。因此，个性化的学习方式能够使学生对知识进行更好的掌握，对于学科知识而言，必须通过学生进行自主学习，才能够将知识进行有效地消化。由于受到新课程改革背景的影响，对于学生的课后作业来讲，教师也可以根据学生学习水平的差异，进行个性化的设置。根据“分层结对”教学法对班级学生进行学习小组的分配，并且根据小组之内学生实际的学习情况，教师在进行课后作业的布置时可以进行分层次布置。避免出现高层次的学生觉得不满足，低层次的学生又觉得困难的状况出现。因此需要针对不同情况的学生，进行不同的教学要求。采用多元化的教学方式，使不同层次的学生都能够获取相应的收获。

三、“分层结对”法对小学英语作业评价的应用

（一）制定有效地评价机制、调动学生的积极性

小学阶段的学生，正是学生存在争强好胜的阶段，因此教师可以对这一时期学生的性格进行充分地把握，抓住学生这一性格特征，通过“分层教学法”对班级的学生进行具有层次性的学习小组分配。对于同层次的小组而言，学生之间的竞争更具有针对性和挑战性。为了有效地激发学生的学习兴趣，充分地调动学生的学习动力，实现小组时间的有效提升，教师需要对其作业完成的状况进行及时地评价。教师在进行评价时，可以制定各种奖励制度，并且对奖罚制度进行精心的设置。如对于一些完成不理想的小组进行节目表演，由胜出的小组来出表演的题目。以此来进行奖罚。进而充分地激发学生的好胜心理，使小组之间形成互助的学习氛围，通过高层次的學生来对底层次学生进行帮助，使小组之间实现共同的进步[2]。

（二）创建小组学习，建立积极的学习氛围

在小学阶段，开展小组合作学习的一项重要学习途径，更是能够创建积极学习氛围的有效办法。对于这一时期的学生而言，英文学习对于他们来讲是具有一定程度的困难的，更多的是通过学生的课后练习来对知识点进行掌握。与传统的教学相较，“分层教学”法能够有效对这一问题进行解决。通过分层次的小组和学习能够使学习氛围轻松、愉悦，进而充分地调动学生自主学习的积极性。因此，教师在引导学生开展分层次小组学习时，需要对学生进行及时地引导、鼓励，为学生提供充分地发展空间，使学生能够在愉悦、轻松的氛围中将自身内在的潜能进行充分地发挥，通过小组之间的互相帮助，进而使学生的作业完成情况得以有效地提升，能够对英语知识进行更加扎实的掌握。

四、总结

对于具有创新形式的小学英语作业有效地评价而言，“分层结对”教学法在帮助学生解决英语学习的困难同时，让学生意识到英语学习的魅力，帮助学生在英语学习的过程中找到学习的自信心，同时调动学生学习的积极性，使学生能够进行主动地学习，进而使不同层次的学生能够实现共同的进步。

参考文献：

[1]林玉蝉.“分层结对法”在小学英语作业评价中的应用研究[J].学周刊，2011（17）：96-97.

[2]秦悦，俞爱宗.小学英语课后作业设计研究探折[J].延边教育学院学报，2016（1）：30-34.7DC38AA4-9A45-4EFA-B1AF-D08433145089