新时期农村小规模学校教师专业发展的实践研究

杨涛

摘 要：新时期农村小规模学校教师专业的发展和实践，给农村教师的发展和进步提供了机会，有利于改善农村地区经济、文化环境落后的局面，缩小城乡差距，实现教育公平。本文从多个角度分析了新时期农村小规模学校教师专业发展中存在的问题以及解决措施，希望对我国教育事业的进一步优化发展有重要的指导意义，促进我国农村教育的飞速发展。

关键词：教师专业发展;小规模学校;强化沟通

引言

我国为了缩小城乡之间的差距，对农村地区教育事业的发展极为重视，为了保障农村地区教育事业的快速发展，实现农村教育资源的优化配置，对全国各地的农村小学进行了调整，将小规模学校进行合并，重新规划重组，有利于教育资源集中和优化，促进学校教育水平的提升。原本的小规模学校合并以后，对教育教师队伍也进行了重新分配，为了保证教育公平，促进农村教育事业的发展，应对小规模学校教师进行培训，使其在教书育人的同时不断加强对本专业的研究和发展。

1农村小规模学校教师专业发展现状

首先，在观察农村小规模学校教师专业发展的过程中，部分教师在进行专业发展时，未能学习先进发展理念，在日常教学中也难以利用适宜方法，在教师专业发展遭受影响的情况下，部分农村小规模学校教师难以获得专业发展素养。其次，从农村学校教师专业发展的状态上看，部分教师没能在实际工作中提升自身交流水平，在交流沟通状态不佳的影响下，难以提升专业素养，受多项要素限制，教师没能利用合适的沟通交流机会来提升专业发展水平，在专业发展状态不佳的情况下，农村小规模学校教师素养将遭受极大影响。最后，農村小规模教师在发展自身专业能力的过程中，还要及时开展合作互助，而部分教师没能在实践工作中开展合作互助，在该项理念的影响下，农村小规模教师的专业水平将遭受极大影响，应采用适宜举措与措施来提升教师专业发展水平。

2新时期优化小规模学校教师专业发展的有效实践措施

2.1学习先进发展理念

针对于农村小学开展教学而言，确保全体小学教师能够实现专业化发展，则要求能够积极响应新课改要求，全面提高素质教育。在强化小学生整体素质提升的基础之上，要求全体农村小学教师能够学习更加先进的发展理念，全面提升自身的素质水平，才能够促使个人呈现出更加良好的专业化发展趋势。只有农村小学教师自身具有良好素质水平体现，才能够为农村小学教学质量作出相应保障，从而对实现农村教育振兴提供充足力量。建立在这一前提条件基础之上，促使农村地区小学教师实现专业化发展，则要求其对自身的学科进行专项学习，并在此基础上引进更加先进的教育理念以及教学方法，学习当前社会前沿教育经验，培养先进教学思维，从而在农村小学教学当中广泛应用到更加先进科学的教学方式。借助于农村教师自身的学习进步，强化知识储备提升，确保形成更加鲜明的教学智慧，在将先进理念应用到教学能力的过程当中，能够满足农村地区小学生的实际学习需求。与此同时，教师更加专业化的发展，能够为小学生提供良好的榜样作用。根据教育改革需求，提升教师责任意识，不仅能够起到知识传授作用，同时对育人起到一定帮助。借助于与地区之间教师相互沟通，强化教育理论研究，吸收前沿教育经验，从而能够将其转化为自身的能力表现应用到教学过程中。

2.2强化交流反思

农村小规模学校教师专业发展过程中，强化交流反思是一项提高教师业务能力，促进小规模学校发展的有效方式。农村小规模学校与普通学校之间的差别在于，一名教师可能会同时负责多个年级学生的学习管理、生活管理、立德树人教育，其中存在的代表性问题为：其一，教师必须充分考虑到不同年龄段学生的思维方式、行为特点、学习基础，制定出多种教学及生活管理方案，使不同年龄、处于不同学习阶段的学生都能够在农村小规模学校中切实获得收获。其二，农村农村小规模学校的教师必定会在较长时间内面临较大的压力，而这种压力会来自于多个方面，包括业务方面、生活层面。一个显著的矛盾在于：很多师范院校的毕业生耗费十数年的苦工之后，大概率希望前往城市，找到一份教书育人工作的同时，使自己的生活水平不断提高。如果选择毕业后扎根于农村等经济欠发达地区，则这类人员将会长时间在内心深处进行“自我斗争”。综上所述，农村小规模学校教师专业发展过程中，专业领导人员必须充分考虑到普遍存在的精神压力，并通过科学、适时、有效的强化交流和引导性反思工作，帮助相关人员充分排解心理层面遇到的困难。只有当相关人员将内心淤积的苦闷及时向他人倾诉并得到充分地开导，才能以更加积极的状态助力发展[1]。

2.3增加合作互助频率

在新时期，就优化小规模学校教师专业发展而言，只靠自身的力量是远远不够的，必须加强各城乡小学教师之间的合作互助，为其提供合作平台，使其能够通过平台进行日常教学的交流互助，共同学习、共同进步。在合作互助平台上，教师可以将自身在教学过程中的优秀经验分享，并交流其知识、技能等经验，在信息共享的过程中，小规模学校教师之间能够实现思想的碰撞，将个人的智慧融合到集体智慧当中，使其在教学过程中具有更强大的能力和力量。在增强合作互助频率的环境下，能够全面提升教师的专业能力，并在教学的方法和模式上进行创新和改革，呈现出多元化的教学模式，使农村小规模学校的课堂也能够丰富多彩。在这种改革下的课堂上，学生能够从中获取更多的知识。除此之外，还需要增强城乡之间学校的沟通和交流，城市和乡村的教学理念、教学资源等毕竟存在着一定的差异，要想大程度地提升小规模学校教师的专业水平，必须为其提供足够的学习空间，城乡合作互助就能够实现这一点。在分享和交流的过程中，教师能够从中学习更为先进的教学理念和教学模式，并能够更好地运用信息技术进行教学，充分发挥其在教学中的作用。与此同时，学校还应该加强对教师合作互助的考核，及时发现其中存在的不足并加以改进，促进教学的革新和完善[2]。

总结

总之，新时期农村小规模学校教师专业的发展存在着很多问题，针对这些问题，相关学校和教师应积极寻求有效的方法进行解决，通过积极更新教育理念、加强交流反思、创建互助平台等举措，全面提高学校的教学质量，为学生创造一个有利的学习环境。同时，还要提高教师的学习意识，促进教师自主学习，全方位提高教师的教学能力和水平。

参考文献

[1]张国平.教师专业发展所面临的问题及对策研究[J].宁夏教育，2022（04）：34-35.

[2]魏群，黄厚江.教师专业发展面临的矛盾及应对策略[J].教育研究与评论，2022（03）：50-54.

本文系：平凉市教育科学“十四五”2021年规划课题（一般），课题名称《新时期农村小规模学校教师专业发展的实践研究》课题立项号：[2021]PLG557