双减下小学语文阅读教学中的有效提问策略

卞代云

摘 要：在双减政策的实施之下，小学语文教师应在阅读教学活动中通过有效提问策略，提升小学语文阅读教学水平和教学效率，并保证学生能够在集中注意力，开展阅读之时，提升自身的阅读理解能力，以此在借助有效提问之中，能够进一步帮助学生掌握阅读的基本方法和技巧。因此，在小学语文阅读教学优化和创新过程中，语文教师在提出问题之时，应关注问题内容和结构的多元性和多样性，这样保证了提问内容更符合实际，以此，在吸引学生注意力的同时，调动学生参与阅读的思考之中，增强学生阅读综合素养。

关键词：语文阅读;阅读教学;有效提问

在双减教学思想与教学理念的不断发展之中，小学语文阅读教学在小学语文教学体系中的地位越来越重要，在阅读教学之下不单单锻炼了学生听、说、读、写的基本能力，还使得学生能够在大量的阅读之下，形成良好的文化修养，并开拓学生的视野。当然，在小学语文阅读教学之中，不单单是引导学生进行简单读书，更应该通过有效阅读的方式，使得学生在教师有合理提问之中实现文化修养和语文素养的升华。

一、确定相应目标

小学语文教师在开展日常阅读教学活动之中，为了引起学生思考的欲望，帮助学生掌握更为充足的阅读知识，则应该在有效提问的渗透过程中，设定相应的教学目标，毕竟目标能够确定教学的基本方向，而在有效提问的设计和引入过程中，目标性的问题能够摆脱以往教学的盲目性和随意性。所以在提问目標设计过程中，小学语文教师应始终围绕阅读教学的基本主旨来开展提问内容的优化，这样在构建目标体系的过程中，才能够使得学生在现有认知水平基础之下，开展有深度的提问内容研究和探索，提升学生的阅读效率和阅读质量。

比如，教师在教学《狐假虎威》时设计了一个问题：出示短文“小明仗着他哥哥力气大，就狐假虎威欺负比他小的同学”。“县官的儿子依仗他父亲是县官就狐假虎威，欺诈老百姓。”大家想一想，文中狐假虎威是什么意思？”这里提问的目标是巩固、运用、迁移。

二、控制度，化难为易

小学语文学科内容具有多元性和多样性，所以，在小学语文教师开展新课教学活动之中，应懂得深入研究教材结构，通过分析教材特点，把握教材的重难点知识，并根据学生不同的学习情况找准学生不同的兴趣点，以此来开展课堂提问的有效设计。在课堂提问之中，教师应确保提问内容表达的比较清楚，这样学生才能够在问题的指引之下，一步步化解过于繁杂的问题，逐渐将大问题转化为小问题，并通过化难为易的方式，让学生找寻到解决问题的中心点。所以小学语文教师在阅读教学过程中，通过有效提问的方式，在控制提问的难易度过程中，可以使得学生真正彰显主体性地位，保证学生在阅读课堂之中掌握一定主动权。

比如，在小学语文阅读课堂中，以《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例，让学生围绕“我写的同一首诗，父母的评价为什么会截然不同？”这个问题展开讨论。刚开始很多同学认为父亲太严厉，甚至有点不尽人情。于是我再让学生细细体会写父亲的句子后，学生才发现父亲这样也是一种爱，不过他的表达方式与母亲的不同。教材中的难点，往往是学生掌握知识、理解内容的障碍所在，我们只有抓住难点进行设问，才能化难为易，点中要害，达到事半功倍的效果。

三、把握数量与质量

在小学语文阅读教学活动之中，教学时间比较有限，所以学生对于阅读内容的理解和消化不足。因此，小学语文教师在开展有效提问策略之时，便需要关注到提问的数量和质量。一个良好的阅读课程不可能只依靠一两个课堂提问，当然也不会依靠于过于频繁的提问，反而限制了学生主动性的发挥。因此，小学语文教师应根据教学主题内容的不同，有计划和有针对性的进行系统提问，在循序渐进和逐渐深入之下保证提问数量和质量得到有效控制，增强了小学语文阅读教学效率和教学效果。

比如，小学语文教师在教学《少年闰土》一课的第二课时，上课伊始我就提出： “谁能用四字词来概括少年闰土的形象？”这个问题，这样学生知道了思维的方向，也便于归纳答案。问题过难，教师则可降低思考难度，也可以让学生合作探究，通过集体的智慧来发现解决问题的金钥匙。这样的提问避免了繁琐而简单的提问，又能较好地完成教学任务。

四、动之以情，因势利导

一个良好的课堂氛围，能够有效提升教学效率和教学质量，而和平共处的师生关系则是构建良好课堂氛围的关键所在。在小学语文阅读课堂之中有效提问策略的渗透，是调控课堂气氛的重要手段，小学语文教师完全可以在阅读教学活动之中，通过动之以情的方式，来完善提问的结构和内容，并且在注意自己言行举止过程中给予学生一定亲和力，逐渐拉近与学生之间的距离，这样才能够站在平等的角度与学生进行思想和情感的交流，而学生也会逐渐抛弃以往对于教师的古板印象，真正走进教师的思想和情感之中。特别是提问的措辞及语气“你知道吗？你想说吗？谁来告诉我？谁愿意告诉大家你的想法？……”看似很随意的几个字，听起来却特别亲切，不会给学生高高在上的感觉，而成为学生的朋友，这样才能让学生乐于走近教师，乐于倾听，乐于表达，最终达到了乐于共同探讨的目的，踏上探求知识之旅。

总之，在双减政策的实施之下，小学语文教师在开展阅读教学活动之中，需要懂得进行提问内容的设计，以此在完成课堂提问之时，能够摆脱阅读教学难点，从而根据学生不同的学习特征，围绕阅读的中心思想进行合理化提问，帮助学生理解阅读基本思想和情感知识，达到提升学生阅读理解能力的基本目的。

参考文献

[1] 王得梅.小学语文阅读教学“主问题”设计现状及对策研究[D].贵州师范大学，2020.

[2] 李启影.提高小学语文阅读教学有效提问的方法研究[J].科普童话，2018（32）：60.