高职院校体育课程的课程思政建设探析

吴震震 尹锁春

摘要：随着全球化趋势的不断发展以及互联网时代信息传播速度的加快，我国文化环境也逐渐变得越来越多元化。在这一背景下，高职院校就必须重视思想政治教育工作，这成为了摆在高职院校思政教师面前的巨大挑战。体育作为我国高职院校的基础课程，在课程思政改革的过程中仍然存在一些问题。高职院校体育教师在教授体育学科知识的同时，应当把思政知识与学生的实际生活结合起来，应用学生喜闻乐见的方式方法开展高职院校思政课，如何提高思政课程的教学有效性是所有体育教师需要共同思考的问题。由此，笔者将结合自身教育经验，论述在新时代背景下，高职院校体育课程思政教学格局上的构建。

关键词：课程思政 高职体育教学 教学探究与实践

一、高职体育课程的课程思政的教学原则

长期以来，思想政治教育和课程教学作为高职院校的两种教育类型，由于二者在教学内容上的不同导致彼此之间缺乏联动，而课程思政作为新时代背景下教育领域对思想政治教育提出的新型教育形式，旨在通过对其他课程教学的渗透来从另一个角度开展思想政治教育，在当前我国高职院校将立德树人视为教学首要目标的背景下，并且在新时代新课程改革的教育理念下，课程思政与思政课程之间的协同使得高职院校人才培养迈向了新局面。高职体育作为高等教育阶段的一门基础性的课程，其教学目标旨在培养学生对高职体育理论的认识，培养大学生良好的身体素养，以及深刻体会高职体育对于学生未来进入社会找工作时带来的帮助，对于提高学生的岗位适应能力能够发挥积极作用，也为学生对自己所选专业的了解以及未来的发展前景更进一步，能够有效实现对学生综合素质的提升。并且不仅高职体育在学科内容上能够为课程思政的开展提供便利，思政教育的融入对于提高高职体育的教学实效性也有较大帮助，二者相辅相成，是对高职立德树人教育任务的达成。另外高等教育阶段离不开实践教学环节的设置，而课程思政的融入能够帮助学生更好地适应职场环境和工作压力，对于高职体育实践教学活动的开展大有裨益。[ 1 ]

二、高职院校体育课程的课程思政教学策略

1.提高教师的思政水平

教师作为教学活动的缔造者，其秉持着怎样的教育理念直接决定了课堂教学的走向。因此，高职体育教师应该首先对新时代中国特色社会主义思想进行深入的理解和研究，并将这一思想和自身的教学工作进行深入融合，以现行的高职体育教学指南为标准，结合教育领域对教师提出的四大标准，不断改革自身教学理念，用先进的、科学的思想政治理念武装自己的头脑。[ 2 ]因此，对于专业课教师而言，在专业课的教学过程中能否恰当地融入思政教育，是决定课程思政理念能否得到落实的关键，以高职体育教学为例，要想加强教师在课程思政方面的贯彻力度，就要首先通过对教师的培训，提高教师的思政水平。作为一名高职教师，不仅要贯彻履行自己在专业课知识方面的教学任务，同时还要坚定对马克思主义理论的学习，在思想层面上始终以国家和民族发展为重，具有坚定的政治信仰，跟随中国共产党的领导坚定不移地走中国特色社会主义的发展道路。身为高职教师，我们应该对当前的国际形势有清醒的认识，时刻用先进的理论武装头脑，将爱国爱党的精神在教学中以适当的方式传递给学生，通过潜移默化的形式使得学生在专业课程的学习中建立正确的思想观念。

2.结合学生的具体情况进行针对性教学

教师在高职体育教学中渗透课程思政理念时，首先要确立培养目标即“培养什么样的人才？怎样培养以及为谁培养？”，结合学生的具体需求和时代特征开展教学，将教学工作提升到国家和民族的发展层面上。并且，当前作为信息化时代，教育信息化工作的推进，在课程思政理念的贯彻上也可以结合诸如多媒体技术等新颖的教学手段，因此，在高职体育教学中融入课程思政理念时教师在教学规划中也要做好对教学手段的构思，结合多媒体技术或者情景模拟等形式，使得课程思政理念在高职体育教学中的融入更加生动具体。例如，学生通过智能设备就能随时随地对课程进行学习，但是信息技术的应用也同样伴随着问题，比如学生对游戏成瘾或者不良信息对学生思想带来的干扰。因此教师要能够结合学生的实际情况，针对学生的具体问题以足够的耐心和爱心对学生进行疏导，利用教研组的力量群策群力，使得教育的成效得到大幅度提升。在传统体育教学模式中，学校教师或学生更多将体育视为一项技能，而忽视了其在人文属性上的表现。[ 3 ]造成这些现象的另一个原因就是高职方面在教学评价模式上的构建，除了教师和学生外，高职体育教学的考核标准也将学生在测试中的成绩视为决定性的指标，在考核体系中，课程思政所占的分量并不多，教师和学生在课程思政中的表现并不会影响对他们的考核成绩，因此，这就导致学生和教师对于课程思政理念都较为忽视。未来高职体育教学评价模式的创新，不仅要确保课程思政的教学内容纳入考核体系中，同时还要保证课程思政对于考核成绩也有一定的主导性，通过分析每一位学生的特点，为学生的学习评价打造合适的评价标准，以此激励教师和学生在高职体育的教学与学习中加强对课程思政的主动学习。

3.融合体育文化，切入高职体育课程的课程思政教学

我们不难发现高职体育虽然作为一门公共类课程，但是其教学情况也对专业教学能够带来一定的影响。并且，由高职体育教学所延伸出的职业体育人文素养、职业精神和职业道德等课程的教学质量，对于高职院校在人才培养质量方面的提升也能提供巨大帮助，因此，高职体育的教学在高职院校的教学规划中也占据一定的分量。虽然对专业知识的教学是高职体育教学的重点部分，但是通过对专业知识的深入研究我们能够发现，其学科内容和课程思政也有较强的契合性。例如高職体育在教学过程中往往会受到奥运文化、奥运精神以及优秀运动健儿等各个方面的影响，因此教师的教学工作要研究体育教学与奥运文化融合后的高职体育教学新模式，在扩展知识面的基础上帮助学生深入了解高职体育课程思政的教学理念。例如，我国有五千年的文明历史，其中不乏丰富的体育文化，其中武术文化就是最为璀璨的一部分。[4]在高职院校体育课程教学过程中，老师可以融合传统文化的部分，引导学生对传统武术文化进行传承与学习，我国传统武术是体育与人文精神结合的优秀文化内容，武术文化的发展随着时间不断进步，老师在高职体育课程思政教学过程中，宣扬传统武术中所蕴含的体育精神与体育文化，引导学生树立文化自信与吃苦耐劳、不怕困难的精神。

4.加强师德师风建设

课程思政与思政课程之间并非只是简单的词语转换，两者在内涵上存在着客观差距，课程思政不同于思政课程，其并不作为一项独立的科目开展教学，从本质上讲，课程思政更像是一种课程观，通过提高所有任课教师的思想政治教育能力，在促使思想政治教育工作在高职院校中全面落实的同时，也由此确保高职院校在教师队伍的建设上做到了在思想层面上的统一，为我国高职营造一个风清气正的校园环境奠定基础，也为立德树人理念在高等教育阶段的贯彻提供了便利。并且教师不仅作为教学活动的主导者，同时还是学生行为的表率，在发展心理学中曾指出，学生生涯往往是个体在思想和行为上逐渐成型的关键时期，而教师作为个体在学生生涯中的引路人，其在行为习惯和思想意识等方面的表现也是学生最常模仿的对象，因此加强师德师风方面的建设也是课程思政的重要渗透路径。而师德师风并不仅仅指教师在教学过程中要对学生一视同仁、满怀对学生的仁爱之心，还包括教师在日常生活中的行为举止，例如不早退不迟到，谈吐和着装得体等等。并且在教学过程中，如果教师只把学生看作教学对象，那么无疑是把学生置于自己的对立面，推远了学生和教师之间的距离，使得教学难以取得较好的成效，因此教师应该抛开对师生地位上的刻板观念，以朋友的身份和学生相处，通过和学生平等交流的形式帮助学生疏导心中的困惑，引导学生平稳解决心理问题，通过提升自身的修養将课程思政理念贯彻到教学过程的方方面面。

三、结语

综上所述，体育作为高职院校教育体系中的基础同时也是重点课程，在这一学科的教学过程中推行课程思政教育理念，对于提高高职院校思想政治教育工作质量具有重大的意义。同时，加强体育教学和思政教育工作的融合，也能有效促进学生建立文化上的认同感，帮助学生辨别正确的价值观，以此坚定学生在思想政治理念上的立场。

（本文系2021年度“江苏省社科应用研究精品工程”高校思想政治教育专项课题“高职院校体育课程的课程思政建设路径研究”成果；项目编号：21SZC-031。）

【参？考？文？献】

[1]冀淑辛.高职体育课堂的思政教育渗透[J].海外体育，2012，（22）：20-21.

[2]金浏河，高哲.对课程思政的几点思辨[J].现代职业教育，2017（18）：60.

[3]王丹丹.新时代高职院校体育课程思政研究[J].合肥：安徽农业大学，2019.

[4]陈环.高职院校体育课程思政的实施途径探索[J].桂林师范高等专科学校学报，2019，33（4）：31-33.

（责任编辑：姜秀靓）