学业水平测试背景下中职电子专业骨干课程有效教学的研究

闫红英

摘要：学业水平测试是一种随着职业教育发展的不断深入发展，最近几年由省教育厅组织的旨在进一步提高职业教育教学质量监控和评价体系而开展的全面测试学生的学习情况和技能水平的考试模式，我校在几年前就完成了学校的转型升级，目前电子专业有综高班、3+3班、普通中专班，学生的层次不同，知识基础参差不齐，却面临着完全一样的“学测”专业理论和专业技能考试，对于基础相对薄弱的中专班学生而言存在很大的压力，本文通过作者的亲身实践，阐述了如何在电子专业骨干课程中制定符合我校学情的“学测”校本教学有效策略，从而实现学测背景下专业课程和技能的有效教学，提高学生学业水平测试通过率。

关键词：学业水平测试;电子骨干课程;有效教学

学业水平测试是一种随着职业教育发展的不断深入发展，最近几年由省教育厅组织的旨在进一步提高职业教育教学质量监控和评价体系而开展的全面测试学生的学习情况和技能水平的考试模式，简称为“学测”，这种考试与现代职教体系建设相适应并能体现江苏中等职业教育的特点，学测遵循基础性、科学性、协同性和公正性几个原则。通过“学测”考试，使学生掌握必要的电子电工理论基础知识和实践技能操作，强调职业道德和核心素养的培养，为后续课程的学习以及获得岗位群通用职业能力奠定基础，对培养具有综合职业能力的高素质、高技能、大国工匠精神的人才具有重要意义。学业水平考试成绩是学生学业评价、学校教学质量评价和高等院校招生的重要依据，目前江苏省中等职业学校学生学业水平考试科目包括公共基础知识、专业基础理论、专业基本技能三部分。在最新的电子专业学业水平测试中，《电子线路》、《电工基础》两门课构成了电子专业“学测”专业基础理论主要部分，属于学业水平测试专业课中的骨干课程，它们均以单选、判断、多选三种客观题的方式和传感器、电子装配工艺、电子测量、安全教育等知识呈现在一张试卷上，采取电脑机考形式，总计100分;《电子技能》构成了电子专业“学测”专业基本技能部分，采取具体动手操作形式，电子技能包含元器件识别与检测、制定工艺卡片、电子产品的安装与调试、职业素养等环节，总计100分，技能考试采用实际操作与信息化综合实训考核平台相结合的考试方式。

一、我校目前电子专业课“学测”状况分析

我校在几年前就完成了学校的转型升级，目前电子专业有综高班、3+3班、普通中专班，学生的层次不同，知识基础参差不齐，却面临着完全一样的“学测”专业理论和专业技能考试，通过调研我校最近四年的电子“学测”过关率并访谈相关任教老师同时结合自己连续教“学测”的经验进行全面分析，每年“学测”考试前教师都面临着课时量少、时间紧张、教学任务重的现实困难，客观来讲“学测”的试题难度不大，但题量较大、知识面涵盖较广，能充分考查学生的认知和归纳能力，我校电子3+3班和综高班因为学习态度和知识基础都比较好，“学测”通过率一直是100%;但中专班学生因为自身知识基础薄弱、自主学习能力不强导致对电子专业理论知识感到深奥难懂、对电子技能操作感觉茫然无措，许多学生感觉电子专业课程枯燥无味，提不起学习兴趣，甚至有个别学生放弃专业课程的学习，因此经常都会出现中专班的个别学生电子专业课“学测”理论和技能不合格的现象，这其中，“学测”理论不合格者居多。电子专业课对于中专班学生而言的确有一定的难度，再加上学生自身的诸多原因，所以造成学习动力一般、学习效果较差，学生反感乏味的理论说教，相对来说却乐于自己动手实践，所以要想提高学生的“学测”过关率，必须要結合学生的现状并制定符合我校学情的“学测”校本教学有效策略，电子专业课程的开展要注重技能本位，以就业为导向，贯穿学业水平测试，兼顾升学与就业双重需求，从而实现“学测”背景下电子专业理论和技能的有效教学，进而提高学生学业水平测试通过率。

我校于2019年正式申报成为南京市为数不多的电子“学测”技能考试标准化考点，而且又被评为江苏省实训基地，客观上拥有便利条件，日常的教学中我们能统筹规划，充分依托现有的实训基地开展技能考试标准化考点建设，在平时的技能教学中充分融入“学测”的要求和模式，使学生能提前适应这种考试模式，考试时临场不乱，镇定自若。

二、“学测”背景下电子专业理论教学的有效策略

基于“学测”背景下在电子专业主干课程中设计丰富多彩的理论教学活动，激发学生学习的积极性，提高学生学习的主动性和实效性，形成具有校本化的教学特色。以目前教的18电子中专班为实验班，定期将研究的成果向19电子班和20电子班辐射并推广。

1.依托二维码“学测”校本教材高效复习

中专学生因入学门槛较低，部分学生面对复杂、深奥的电子专业理论听不懂而学习较为吃力。根据学生的实际情况，制定“学测”的教学计划，围绕学业水平测试考试大纲精选知识点，着重把握每一章重难点内容，把其分为了解、理解、掌握、应用四个梯度，引导学生从零散的知识点中逐步建立起知识储备库，并反复强化重难点，帮助学生构建知识体系。同时借鉴并按章整合市职教教研室提供的一千多道专业理论题库，立足本校客观学情开发专业理论校本教材《电子电工学业水平测试》，考虑到学生基础薄弱的客观事实，虽然此“学测”校本教材只包含单选、多选、是非题三种客观题题型，但为了方便学生自主学习，把每道题的答案都设计了相应的二维码，学生只要用手机扫一扫，即会显示这道题的答案及配套解析说明。基于“学测”复习开发的带有二维码的校本教材有着较强的实用价值，为学生随时查阅答案提供了便捷，多元化的需求得到满足，有效提高了教学成效，是基于学科教学之上的专业建设的研究，能扎根课堂从学校的具体实际出发进行解决问题，有效提高了教学效率，弥补了“学测”复习时间不足的缺点，使学生在短时间内能高效地和针对性地复习。

2.借助教学软件平台构建试题库和作业库

在“学测”教学中，借助教学软件可以更加直观形象地呈现授课内容并且有利于打破时间和空间的限制，泛雅学习通平台和考试酷都是非常好的选择。

泛雅学习通可实现教学互动功能、资源共享功能、移动学习功能，达到教师能够进行课程建设、教学监控、资源共享、学生能够自主学习的目的。只要将其生成的链接二维码发给学生，学生扫描加入课程即可学习。在日常授课中，利用学习通可以完成和学生的多种互动，除此之外学习通的题库和作业库功能非常有用，教师通过自动导入功能上传带答题解析的题目形成题库，把题库按章传到学习通教学平台上，根据题库自动生成试卷发给学生，系统可完成自动阅卷工作，及时反馈和跟踪每个学生的学习情况，在做题的过程中可以反复练习强化，多次提交，答完题后，学生可以看到答题解析，整个过程完全可以自主学习，不需要教师再次讲解。同时系统会记录学生答题分数情况以备教师查看，根据错误较多的知识点，有的放矢地让系统自动生成新的试卷，让学生再次练习，强化相关知识点，促使他们每天进行针对性地复习。

考试酷拥有独创的最灵活的试卷录入方式，通过课堂考试酷软件导入“学测”试题库，学生利用平台自动批阅反馈回来的测试结果，了解自己对知识点理解情况，可对不足之处及时进行弥补，仍有没有彻底掌握的学生，可以课后通过考试酷平台反复练习来解决，切实高了教师教学有效性和学生学习的实效性。

通过以上两个教学平台每天布置适量的“学测”相关的理论知识与专业技能知识学习任务，学生可以通过手机随时随地学习、在线测试、反复练习，教师及时把每次成绩的截图反馈到班级群，班主任和家长共同关注学生的成绩状况，对他们起到监管和督促作用，可以让学生快速提升成绩，着实提高学业水平测试课程教学有效性。

3.围绕“学测”开展理论知识竞赛活动

目前我校的电子技术应用学生在层次结构上分为综高班、3+3班、中专班，各种不同层次的班级入学成绩和知识基础相差较大，尤其是中专班的学生与其他两个层次的学生相比起來确实差距较大。但因为目前“学测”考的都是客观题，相对主观题而言难度低些，为了增强中专班学生的自信心和成就感，借助每年一度的电子专业文化节举行电子电工“学测”理论知识竞赛，围绕“学测”校本教材题库进行，这样只要肯努力花时间复习题库的学生就会占有优势，在竞赛中崭露头角，从而增加他们的学习兴趣，激发他们的学习动力，让他们认识到顺利通过“学测”并非遥不可及，只要肯付出努力，就会取得较好的成绩，达到了以赛促学强理论的目的。

4.巧借微课教学增加教学生动性

微课是一种目前比较流行的教学资源和教学手段，是围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，时间一般在20分钟左右，视频为微课主要的载体，包括预先录制好的视频、语音课程、实时直播。把“学测”重要知识点做成二维码微课视频，利用微课的动画性促进教学的有趣性，改变了传统的教学模式的枯燥乏味，让学生按照自己实际情况进行学习，既能差缺补漏，又能巩固知识点，将知识点碎片化，打破了课堂教学的空间和时间的限制，最终使学生举一反三，课堂上教师也不需要花费大量精力反复讲解。职校学生的注意力集中最佳时间是在20分钟以内，因此，微课非常适合职校学生，且在播放过程中可随时暂停，帮助学生突破难点。学生可以针对自身薄弱的环节利用课余时间随时随地打开视频进行反复地学习，帮助学困生解决问题，有效培养了自主学习能力，是一种行之有效提高“学测”的教学方法。

三、“学测”背景下电子专业技能教学的有效策略

职业教育的目的是为社会培养具有综合素质的技能人才，在“学测”技能教学中应兼顾学生的升学和就业双重需求，注重对学生职业素养、职业道德、企业文化等工匠精神的渗透，提升中职学业水平考试的实用性。

1.利用STEAM教育理念制作趣味电子产品

STEAM教育理念起源于美国，是把Science（科学）、Technology （技术）、Engineering（工程）、Art（艺术）、Mathematics（数学）打破学科领域边界整合在项目学习中，并把多学科内容交叉融合形成有机整体，注重过程实践，具有趣味性、体验性、协作性、设计性、艺术性、技术性，引导学生在真实情境中，根据科学的概念和原理，借助数学的方法建模与分析，选择相应的技术手段，通过工程的途径，创造出具有实效和美感的作品。

通过以电子“学测”为背景来利用STEAM理念围绕日常生活并以学生的兴趣、经验、基础为出发点制作趣味电子产品，进行项目创设情境、方案设计、工程制作、交流展示，形成校本化的教学特色，在日常教学中可在最大程度上提高学生学习的参与性和主动性，使学生变被动学习为主动学习，使学生享受学习成功的乐趣，处于“乐学”的愉快状态之中，从而可以获得最佳的教学效果，提升学生的核心素养。

到目前为止，我已经做了DIY创意发光头环、DIY 声光控延时小夜灯、七彩圣诞树、多功能数字钟等多个电子产品，在动手操作中提升了学生发现问题素养、实践创新素养、乐学善学素养、勇于探究素养，同时发现了中职教育与STEAM 教育的契合性，并把STEAM教育理念落到实处，学生的动手操作热忱极高，为后面“学测”技能考试奠定了充分的基础。

2.举办电子专业技能节活动

为了“学测”技能考试做好前期准备工作，同时也为给学生提供一个展示实力的舞台，增强学生的社会竞争能力，我们学校每年都会举办电子专业技能节活动，由系部牵头，安排各科任教师负责指导、培训工作，大力宣传、积极动员和鼓励学生参加，将技能节的各项具体工作落到了实处。各电子专业教师争相推荐自己的学生，学生以积极的姿态、饱满的热情迎接每次校技能节活动，出现了我校全员参与专业技能学习的高潮，形成良好的推动效应，这样做不仅强化了学生的技能训练，在校内掀起重视技能的热潮，通过比赛也使学生相互比较、相互赶超，让学生尝到甜头，激发学生动手操作的热忱，也为后续的“学测”技能做好了铺垫工作，更为后续参加市、省电子技能竞赛遴选了选手。

3.凭借日常规范练习强化技能

在日常的技能训练中，利用项目教学、任务驱动、小组合作、理实一体化并辅以“学生工作页”及极域课堂教师管理软件、高拍仪、摄像头、希沃授课助手软件等教学资源进行技能教学，以便及时监控和反馈学生的学习效果。同时把基本操作练习和反复练习相结合，学生充分借助“学测”模拟练习板进行训练，从元器件的识读、筛选、成型、插装到电路板的装配、调试再到电路故障的排查，学生需要通过大量的练习，将技能操作定向、模仿、整合、熟练四个阶段整个流程融会贯通，成触类旁通的学习力。从日常的技能训练中提高学生的安装工艺，提升焊接技能，使他们学会规范、严谨，培养工匠精神和核心素养，做到精益求精、臻于至善，形每个工序都有检验与评价环节，充分实现教、学、做、评四位一体。

经过近二年的教学实践，发现我校中专班的孩子“学测”成绩有了明显的提升，目前18电子中专班和19电子中专班的电子省“学测”通过率都是100%。实践证明，在电子专业骨干课程教学中通过二维码“学测”校本教材的使用、微课开发、学习通考题库的建立、考试酷平台的利用、专业文化节的举办、技能节的开展、STEAM教育理念制作趣味电子产品、日常技能教学注重规范等多种活动，解决了电子专业教师的教学难题，提高了“学测”成绩，推进了课程改革，具有可行性、可操作性和实效性，通过结合学情开发“学测”校本资源，构建具有校本化特色的“学测”有效教学策略，学测成绩必然会稳步上升，促使教师从“经验型”向“科研型”转化，为“学测”教学的有效性研究提供一定可借鉴的经验。

总之，在学业水平测试背景下，需要不断更新教育教学理念，从学生的实际出发，从改变课堂氛围做起，以提高学生的综合素质为宗旨，采取多种有效教学策略来切实提高电子专业骨干课程学生“学测”水平。

参考文献：

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