中职电工教学的实践与思考

陈昭

摘要：随着社会的发展，目前社会需要一大批电工专业人才，为社会现代化建设及相关活动的有效开展提供有力支撑。因此中职教师要摒弃传统观念，科学组织电工教学，引入创新教育理念，提升教学质量。同时根据学生的实际发展需要为其提供最优的学习服务，让学生轻松获得专业知识，达到能够应用所学知识的目标。本文探讨了中职电工教学策略，提出了自己的看法，希望对促进学生专业素养的培养做出积极贡献。

关键词：中职;电工;实践;思考

引言

中职学校是培养高素质和专业人才的重要场所，随着新课程改革的不断深入，传统职业教育的固定教学模式被彻底打破，职业课程的教学实践展示了不同学生的内在潜力，深入研究使他们能够有效吸收专业知识，达到学习目标。有鉴于此，本文特意结合中职电工教学现状，对中职电工教学质量提升策略进行了归纳和研究，希望为其他教师优化课程开发，推进中职教育领导工作提供一些建议。

1中职电工教学现状分析

1.1教师培训机会少

在多方面因素的影响下，中职仍然遵循“先理论，后实践”的教学理念，对学生进行专业化培养。学校无法有效为教师提供专业培训和职业教育机会，导致电工教师专业发展缓慢，日常教学流于表面，无法积极引导中职学生进行职业规划，自主创新，充分激活创新思维，让中职学生突破自我、挑战自我，进而走上个人发展之路[1]。

1.2学生认知很模糊

由于国家对电工的高度重视，社会也需要大量的电工专业人才，因此中职学校电工专业人才的就业率一直很高。然而，尽管申请电工专业的学生越来越多，但真正了解电工专业含义的却寥寥无几。学生处于被动接受状态，自主创新意识有待提高，常常产生“为什么要学习”的困惑。因为找不到自己的专业价值，有想法直接转专业，并且认知教育缺失，导致职业教育质量不佳，就业积极性低。

1.3缺乏针对性的引导

与其他专业相比，中职电工的教学形式具有一定的优势和良好的发展前景，学生有广泛的就业目标选择，他们专业知识的应用也有助于他们的创造能力和全面实践能力的全面发展。然而，一些学校对电工专业的就业不够认真，不能考虑到部分学生的实际情况，有针对性地帮助学生发展个性，指导学生进行创新学习，这让中职学生不满，就算工作机会摆在眼前，他们也很难做出正确的选择。

2.中职电工教学的策略

2.1提高学生实践操作能力

理论的学习只是基础，提高中职电工教学水平，就要加强学生实践能力的培养，促进学生实践操作能力的提升，为以后的工作和学习提供充足的保障。教师在制定教学目标和任务时要充分考虑到这一点，综合运用理论结合实际的理论，加强学生实践操作能力的培养，使学生掌握较高的电工基础知识，达到中职教学的目的。同时要积极创建实践活动，使学生积极参与进来，提高学生参与的热情，实现学生综合素养的提高[2]。

2.2加強教师培训，科学进行理论课程设置

在中职电工教学中，要科学安排电工理论课程，加强对于学生理论知识的教学，满足时代发展的需要。为提高中职电工教学质量，需要加强对专业教师的培训。在具体实践过程中，教师可以在融合创新教育理念后，定期进行专业培训，鼓励教师结合学生的实际需求，带领学生更好地学习专业知识，让学生积极参与专业实践，选择适合自己的职业方向。在具体的实施过程中，要让那些综合能力强、专业水平高的专业电工教师发挥重要的“引路人”作用，整体改善师资队伍结构，提高教学能力，这对中职学生的个人发展有很大帮助。此外在中职电工过程中，教师要注意科学运用移动互联网技术，科学的进行教学设计，不断解决教学过程中出现的各种问题，有效提高教学质量，实现中职电工教学的可持续发展。

2.3采取双师制教学模式，提高实训有效性

在中职电工教学中采取双师制教学模式，可以促进专业人才队伍的创新和发展，促进职业教育与就业体系的互动发展，拓宽学习和人才发展渠道，在竞争激烈的环境中确保高质量发展，有利于电工人才的转型升级。主要内容包括以下几个方面：一是制定双师制教学教学方案。通过制定双师制教学方案，科学确立人才学习目标和课程体系，形成政府主导，行业、企业、学校参与的一体化教育模式。二是进行双师结构企业领班队伍建设研究。双师制教学需要双重导师，企业工匠的选拔在人才培养中起着关键作用。因此，有必要制定“工匠”企业标准，规范“工匠”学徒机会，科学引导学生进行实训。三是加强实训基地建设及有效机制研究。实训基地是实践课程的载体，培训基地资金有限，可采用“互联网+”模式，建立高效的工作机制，促进中职电工实训的高效进行[3]。

结论

综上所述，针对新形势下中职电工教学的改革，教师要积极采取提高学生实践操作能力、加强教师培训，科学进行理论课程设置、采取双师制教学模式，提高实训有效性等策略，有效提升学生的理论与实践能力，实现学生综合素质的提升，满足社会发展的需要。

参考文献：

[1]高盛君.强化科技联姻促进有效教学——对中职电工教学的实践与思考[J].天津职业院校联合学报，2017，19（04）：44-46+51.

[2]周海军.浅谈电工网络课程与传统课程的教学融合——以江苏省泗洪县域中职学校为例[J].职业，2016（36）：78.

[3]於红梅.翻转课堂教学模式下的有效教学探析——以中职学校电工课程为例[J].西部素质教育，2015，1（17）：63.