技工院校教育教学质量监控与评价体系的构建分析

李长灏

摘要：当下，我国的职业教育发展正在从扩大规模转向内涵建设，技工院校正在努力提高办学质量，构建教学评价体系，加强教学质量监控是采取的主要措施。做好这项工作需要深入的研究和充分的投入，本文将提出几点相关建议。

关键词：技工院校;教育教学质量监控;评价体系构建

引言：

技工院校的教育活动带有职业性的特征，而职业教育又是一种开放化的教育，教学质量监控需要从校内和校外两个角度出发，才能发挥出有效的作用，实现教学质量的全面监控。因此构建教学质量评价体系是一项综合性的工作，需要技工院校与外部企业合作，共同拟定评价的指标、对象、方法和措施。

1.教学质量监控评价体系构建的原则和方法

1.1原则

教学质量监控和评价工作应当是全员共同参与的，渗入到教学活动开展的全过程之中，达到全面监督的作用。在构建监督评价体系时，要以现代教学评价理论和职业教育的特征作为依据，坚持公平、公开、公正，追求评价体系的科学化、全面化、多元化和完善化。

1.2方法

教学质量的评价方法主要包括：一，绝对评价。技工院校的教学目标是为管理、建设、服务等岗位输送专业人才，这应当作为教学评价的基本标准，用这一标准作为基础，将中等职业教育标准、学生内在素质发展的标准以及就业率等标准作为一级评价指标，构建评价体系。二，相对评价。在所有的评价对象中选取一个或多个，参照评价基准，将这些评价对象进行比较。把握学校教学质量评价的基本原则，结合国家提出的技工学校教学质量标准，构建出教学评价体系中的二级指标。三，定性分析评价。将一级评价指标和二级评价指标中的内容分解后设置成评价表，采用调查、收集问卷、统计数据、分析等方式，将未达到目标的原因进行总结，制定对策[1]。

2.技工院校教育教学质量监督与评价机制构建

2.1内部评价机制构建

（1）设立专门的教学质量监督与评价机构

对学校教学质量监控工作应当由专门的机构负责，不能将任务分散，以免工作衔接出现问题，各岗位工作人员力不从心。教学管理机构直接隶属学校管理，该机构通过在课程教学的关键节点中设置监控点，构成一个完整的教学监控网络，能够自动采集到大量的教学数据和信息，作为教学质量评价的真实依据，具有即时性、动态性、真实性的特征。此外，还可以邀请部分优秀学生加入到该机构中，负责随时搜集关键的教学信息，提供真实的教学反馈，为教学评价体系的构建提供力量，成为教学评价中的主体。

（2）建立教学质量监督评价制度

教学质量监督評价工作需要在完善的制度和运行体制的保障下才能顺利开展，该制度需要囊括教师的教学水平测试、教学质量测评、教学检查、教学研究、奖罚机制、教学反馈等各个细节当中，使教学质量监督和评价的全过程都有开展工作的基本依据，提高每项工作的规范性、严谨性和完善度。

（3）明确教学质量监控和评价的要点

技工院校的教学活动包括理论教学、实训教学两个主要环节，需要在整个教学流程中的关键点上设置教学质量监控和评价的节点，才能保质保量且高效率的完成任务，避免盲目性的监督。教学质量监控的要点包括课程建设、教材选择、理论教学内容、实训环境、师资力量、顶岗实习、毕业跟踪、外部评价等[2]。在每个环节中，都要设置出具体的质量评价标准。

（4）教学质量评价标准设置

需要在各个节点上，将教学质量变为量化的标准，建立起网络化的完善评价体系。这个标准体系是多样性的，因为在教学的整个流程中，无法按照统一的标准去评价不同的环节，需要分别制定出课程建设评价标准、理论与实践结合的特色教材编写标准、教师教学能力评价标准、课堂教学质量评价标准、实训质量评价标准，优秀教学团队评价标准、人才培育质量评价标准等。

（5）教学质量监控与评价的基本流程确定

确定合理的教学质量监控和评价流程，能够最大程度保证评价的规范性和结果的准确性，减少人为因素和多变性因素的干扰。基本流程应当按照这样的顺序确立：确立教学质量监督及评价目标——建立监控与评价制度——获取教学质量相关的反馈信息——实施教学质量评价——分析评价结果——反思、总结并解决问题。

2.2外部评价机制构建

（1）企业参与教学质量监控与评价

目前，技工院校正在大力推进理论教学与实践教学一体化教学模式，工学结合的教学模式已经推广，这说明教学质量监控评价不应该局限于内部，也要延伸范围，深入到实训环节，这就需要企业充分配合，完成外部的教学质量监控和评价工作。学校应当与企业联手，建立合作委员会，结合技工院校的人才培育标准及学生实践素质发展的标准，建立实训教学质量的评价体系，明确评价的内容和方法。企业定期将评价结果向学校反馈，校企共同分析结果，解决问题。

（2）发挥主管部门的监督管理作用

技工院校的办学主体是政府，人力资源等部门为学校提供业务服务和指导工作，也应当成为学校教学质量监督评价的主体。学校应当以人力资源及社会保障部门出台的文件作为办学标准和教学质量评价的依据，完成理论知识教育、职业技能教育、思想政治教育等工作。邀请相关部门对本校教学工作进行监督和指导，形成更大的教学监管力度。

（3）建立社会化的教学质量评估机制

由相关部门对技工院校的教学质量监督管理属于宏观管理，往往不能专门抽调人手对教学工作进行连续、细致的观察和评估，导致教学跟踪不连续。为此，应该将行政化的教学质量管理转为专业化管理，由相关部门授权，建立起一支专业的教学质量评估机构，每隔一段时间对技工院校的教学进行监督、检查和评价，再将评价结果反馈给政府部门[3]。这样的专业化评价更能暴露出教学中真实存在的问题，对于技工院校来说也是更大的改革和建设动力。

（4）延伸教学质量监督评价范围

职业教育的目的是培育职业型人才，学生的就业情况是教学质量最真实的反应。因此，教学质量监督和评价的范围应当延伸至学生毕业后，根据各专业学生的就业率，就业质量，就业后的工作情况等，评估理论和实训的综合教学质量。

3.结语

技工院校的教学工作具有理论和实践相结合的特征，要想实现全面、有效的教学质量监督和评价，就必须同时构建起内部和外部的评价体系。只有随时了解当前的教学质量，才能及时发现教学存在的问题，再通过不断的整改，最终达到培育优质职业型人才，提高学生就业率的目的。技工院校必须在这项工作中投入更大的力度和关注度，使学生、教师、企业、政府都参与进来，加快技工院校教育水平的提高。

参考文献：

[1]徐漪平，武银华，王建林.技工院校教学质量评价体系的构建[J].2021（2010-2）：72-74.

[2]赵雪梅.新常态下高职院校教学质量监控和评价体系的构建[J].菏泽学院学报，2016，038（005）：112-116.

[3]曹小其.构建中职学校教学质量监控与评价体系的思考[J].机械职业教育，2015（9）：4.