特殊教育学校小学数学课堂中的关爱教育

钟绍芳

摘要：特殊教育学校是指在政府、企业单位、社会团体以及其他社会组织和公民按照相关的法律法规下，专门为身患残疾的儿童及青少年创办的义务教育机构。特殊教育学校的教育目标和教学任务主要是尽量满足特殊学生的教育需求，结合特殊的教材，引导他们接受知识的教育，不断提升学生的学习能力，帮助他们成为对社会有用的人才。小学数学作为一门思维性和逻辑性较强的学科，对特殊教育学校来说教学难度更大，教学中除了要倡导个别化教育，最大限度地满足学生的个体需要与发展，还要加强对学生的关爱教育，要让学生学得轻松，学有成效，从而提升特殊教育学校的教学质量。

关键词：特殊教育学校;小学;数学课程;关爱教育

引言

特殊教育学校面向的是身患残疾的学生，其中残疾主要包括视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾和多重残疾七类。对他们进行科学教育有利于引导他们形成健康的心理，在成长的道路上健康发展。相较于普通人而言，特殊教育学校的学生内心极度脆弱，存在自卑心理，不敢和陌生人交流。因此，关爱教育成为特殊教育学校常用的教育方式。小学数学作为学生学习的重要内容，对培养学生提高逻辑思维能力和观察判断能力具有重要作用。

一、特殊教育学校小学数学课堂中存在的问题

（一）学生自身存在明显问题

特殊教育学校的学生在生理或心理及精神方面或多或少都存在些许问题，有视力障碍的学生、也有听力障碍、行动方面存在障碍的学生，在日常生活中会受到许多异样的眼光。尤其是在面对健康、正常的同龄人的时候，他们很容易出现自卑、消极的心理。特别是低学龄的学生，心智发育还不够成熟，自我认知和社会认知能力不足，在受到外界因素的干扰情况下，无法用正确的思维面对和处理这些问题，最终消极的心态会直接影响学生的成长和发育。在学习中，因为学生存在缺陷不同，教师在传输理论知识学习时，会因为学生之间的差异性不断创新教学方式，并且要不断优化教学内容，这样也就为整个教学工作增加了较大的难题。

（二）缺乏创新的教学方法

对特殊教育小学数学教学而言，整个教学过程具有较强的特殊性和综合性，不仅需要教师具备专业的教学水平和教学经验，还需要教师面对不同性格的学生有一定的教学技巧，满足不同学生的学习需求。因为缺乏充足的师资力量，许多特殊教育学校的教师都兼任多个教学任务，但是因为教学内容复杂、烦琐，他们没有足够的精力和时间去优化自己的教学方法，导致整体的教学方法比较单一。在育人过程中只是单纯地帮助特殊学生掌握基础理论知识，让他们具备一定的生活能力，不再遭受外界的歧视。因此，就会造成学生被动地接受教师传输的知识，教师没有引导学生表达出他们自己内心深处的观点，还是存在不愿意与他人交流的情况。虽然特殊学生在学校愿意和教师正常交流，但是在社会大家庭中不和他人沟通、无法对他人产生信任感等，这些问题还比较突出，最终导致整体教学效果不理想。

二、特殊教育学校小学数学课堂中的关爱教育

（一）吸引更多愿意从事特殊教育的专业教师队伍

特殊教育学校的学生在小学数学教学中需要教师更用心的关心以及耐心的教导，这就对从事特殊教育的数学教师提出了更高的要求。因此，为了提高特殊教育学校的教学水平，培养出对社会发展有用的人才力量，就要打造出专业的师资人才队伍。首先，社会及相关政府部门要在各大师范大学中加强对特殊教育学校的宣传推广力度，并建立健全特殊教育学校的管理制度，与企业单位建立合作关系，加大对特殊教育学校的投资力度，不断改善特殊教育学校的教育环境。其次，还要建立相应的福利制度，提高从事特殊教育事业的教师的薪酬和待遇水平，从而吸引更多专业人才到特殊教育学校参与工作。最后，也要加强对教师的管理，为教师提供参与特殊教育教学内容相关的培训工作，提高教师的专业素养，丰富教学经验和技巧，将关爱教育落到实处，最终引导特殊学生健康成长，成为对社会有帮助的人。

（二）建立和谐相处的师生关系

教师在实际教学中要结合特殊学生的实际情况，对他们给予更多关心、呵护、耐心以及尊重，有利于让这些学生能在教师面前打开心扉，增强对教师的信任感，从此建立和谐相处的师生关系，为开展小学数学教学打下良好的基础，引导学生在数学课堂上学习更多数学知识，并树立正确的思想价值观念，促进学生健康发展。因此，在数学课堂上实施关爱教育，教师要花时间了解每一个学生的家庭環境、性格特点以及成长过程等。只有充分地掌握学生的实际情况，才能开展针对性的教学活动。另外，教师还要为学生创造轻松、活跃、愉快的教学环境，尽可能地激发学生的学习兴趣和热情，达到寓教于乐的教学效果。

例如，在学习小学数学观察图形时，对于听力障碍的学生，教师可以利用现代化的多媒体软件，通过视频、动画等方法将教学内容展现出来，吸引学生注意力，让他们学会数学中基本的几何图形。而对于视力障碍的学生，利用他们感官灵敏的特点，为学生提供各种几何图形的卡片，引导学生通过触觉感受数学知识，体验到学习数学的乐趣。这样简单的教学方法能引导学生学习基本的数学知识，还可以缩短学生与教师之间的距离，帮助学生养成良好的学习习惯，提高整体教学质量和效率。

（三）培养学生的逻辑思维能力

数学是一门逻辑性、思维性较强的学科，其中有许多抽象的理论知识和公式概念，对小学生而言很难理解和接受。尤其是对特殊学生来说，他们自身就存在很大的消极心理，在面对难以理解的数学学习时，很容易产生退缩的情绪。因此，教师在小学课堂上实施关爱教育，就要从培养学生的逻辑思维能力方面着手。可以利用情境教学法，引导学生发现生活中的数学知识，不断将抽象的数学知识更加直观、简单地展现在学生面前，帮助学生逐渐理解和消化基础知识。

结束语

综上所述，在特殊教育学校开展小学数学教学工作，教师面临着巨大的挑战，而实施关爱教育能有效地转变学生的心理和思想观念，引导学生提高自我认知能力。因此，教师在实施关爱教育时要坚持科学合理的原则，充分发挥出关爱教育的积极作用。

参考文献：

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