学科核心素养下高中数学高效课堂的探索与思考

朱秋永 梁海燕

摘要：高中是学生学习发展的高速阶段，这一时期对学生能够进行正确高效的指导对于学生学科核心素养的形成和发展是十分重要的。在新课程标准要求下，高中数学在教学过程中应当更加注重学生学科核心素养的培养，让学生在学习数学知识的过程中不仅能够理解教材内容，也能够在学习的过程中培养较高的数学学科素养，教师在平时的教学过程中要注重从发展学生学科素养出发，开展高效率的教学活动，让学生在数学思维，数学知识体系的建构方面都能够全面提升。同时，通过开展积极的教学活动能够激发学生对于数学知识的学习积极性，让学生更好的掌握知识，学会技能。

关键词：核心素养;高中数学;高效课堂

引言

高中阶段的数学对于高中生来说是一门学习起来比较吃力的学科，需要学生有较强的学科综合素养去理解那些知识，学生在学习的过程中思维能力，创造能力和逻辑能力等方面都会有一定程度的发展，但是并不是所有的高中生都能够很好地理解那些数学知识，对于数学学科素养较弱的学生，在老师讲解数学知识的过程中，对于教师所讲解的教学内容缺少正确的理解。因此，教师在课堂教学过程中应当从学生出发，把学生放在课堂教学的主体地位，让学生能够主动地学习，主动地掌握数学知识，在学习的过程中提升学生自身的学科核心素养。

一、学科核心素养下建立数学高效课堂的有效措施

（一）趣味教学吸引学生兴趣，发展学生逻辑性思维

在高中数学教学的过程中要想从核心素养的角度出发构建数学教学的高效课堂的话，最先要做的就是激发和培养学生对数学知识的学习兴趣。高中生需要学习许多较难的科目，相对于语文和英语这些语言类的学科，数学这门学科更偏向理科思维，需要学生去深度地理解数学知识，这就对学生的数学逻辑思维有一定的挑战，一方面学生在学习过程中跟不上教师的教学进度，學生通过学习所获得成就感很少，学生就会逐渐地不喜欢学习数学，对数学课提不起兴趣。这就需要教师在教学过程中发挥创造性思维，开展多种方式的趣味性教学，在教学中营造良好的教学氛围，让学生能够通过学习获得成就感，激发起学生的学习兴趣，让学生能够更好地融入课堂教学，这样才能够更好地培养学生的数学逻辑思维。

例如，在学习“两条直线的位置关系”这一节新的教学内容时，学生需要掌握从点到直线距离公式的推导，并且能够应用公式计算出两条平行线之间的距离。因此，教师在教学过程中就应该多多采用提问题的方式来引导学生对公式的思考，让学生通过对两条直线平行、垂直充要条件等问题的循循善诱让学生一步一步地去思考公式的推导，通过这种方式学生才能够积极主动地去思考，让学生在回答问题的过程中掌握公式的推导，让学生能够更好的理解公式，也能够让学生养成对公式的思考习惯，锻炼了学生的逻辑思考能力，促进了数学知识的掌握和应用。

（二）开展学生主体学习，促进学生自主学习

高中数学的学习相比于初中变化最大的就是高中数学所学知识是十分灵活的，学生在课堂上所学习到的知识在做题的过程中需要对所学知识进行加工才能够应用到解题过程中去，但是许多学生缺乏这种对知识的转化和灵活应用功能，因此在解决问题的过程中就会出现困难，同时教师在讲课的过程中对于相关的知识点的延伸也讲解的不够具体，这就需要学生在做题的过程中自己思考具体情况，学会利用教材所学知识举一反三。因此，教师在教学过程中就需要培养学生的自主学习和思考能力，多给学生一些思考的空间和时间，在课堂教学过程中让学生对课本知识多思考，多反问，让学生学会质疑教材，不能只是学会教材案例所教的解题方式，也要另辟蹊径，创造出自己的解题方法，这样学生不仅对所学知识有更深地理解，也提高了课堂教学质量和效率，促进学生创新意识的形成和发展。

例如，在学习“用图像法解方程”这一节内容时，教师在授课的过程中不能直接将图像法解方程的具体方法全盘托出，而只是把这种思路提供给学生，再提供给学生一些应用图像法解方程解题方法的例题，让学生根据例题，在思考过程中应该用图像法解题，教师在这个过程中只起到一个观察者和引导着的作用，在学生思考和解体过程中给予一定的点拨和指导，其余的都交给学生独立思考和解题，通过这种方式学生不仅能够掌握新的解题方式，也能够锻炼学生的自主学习能力，帮助学生在之后的学习中更高效的学习数学知识，保证了课堂教学的高效高质。

（三）采用多种教学手段，吸引学生积极参与课堂

在核心素养下要构建高效数学课堂，也应当依托各种多样化的教学方法，应用多样化的教学方式不仅能够吸引学生学习，同时学生也能够找到适合自己的学习方法。比如，教师可以采用多媒体白板教学，在学习立体几何时，对于空间感不好的学生来说就是十分便利的，通过白板能够展现出不同的立体图形，帮助学生更好的感受几何图形，促进空间想象力的发展和几何知识的学习。

例如，在学习“柱、锥、台、球的结构特征”这一节内容时，教师如果只是单纯的依靠课本上给的例图来讲解的话，学生理解起来还是比较困难的，但是采用多媒体白板进行教学的话，教师不仅能够向学生展现出多种多样的几何图形，还能够在多媒体上寻找一些视频教学，帮助学生更好的理解这些几何体的特性和区别。

二、结束语

总之，在学科综合素养下的高中数学教学要做到高质量和高效率，就需要从教师教学方法、学生学习态度以及教学器材等多方面考虑，以发展和提升学生的数学学科素养和数学技能为主开展高效高质量的教学。

参考文献：

[1]薛安定.基于核心素养的高中数学高效课堂的构建[J].文理导航：教育研究与实践，2020（2）：1.

[2]李凡亮.基于核心素养的高中数学微课辅助教学实践[J].数学教学通讯，2021（33）：3.