课程改革背景下历史教学的有效性探析

莲花

摘要：课程改革背景下，历史教学十分注重培养学生辩证的历史发展观以及唯物史观，并在历史教育中渗透德育教育，深刻落实立德树人的核心理念，弘扬爱国主义精神教育，深入挖掘历史素材中的爱国人物和事件，增强学生的民族自信心和爱国情怀，全面提升学生的思想道德素养。这对历史教学的模式和手段也提出了新的要求，需要结合学生的具体成长状况，创新历史教学模式，增强历史教学的有效性。

关键词：课程改革背景下;历史教学;有效性;实施途径

引言：

历史作为一门重要的人文学科，具有极为显著的综合性特征，它涵盖了人类学、社会学、政治学和经济学等多个领域的知识，其教学对学生核心素养的提升有着重要的推动作用。课程改革背景下的历史教学，应当围绕学生的成长为核心，开展多元化的历史教学活动，注重历史情境的创设，激发学生的历史探究热情，在历史教学中进行德育教育和思政教育，培养学生的爱国精神和正确的思想价值理念，促进学生身心健康成长。本文主要就课程改革背景下历史教学的有效性途径进行探究。

1.历史教学的现状分析

历史学科不仅涵盖的知识领域众多，还包括了大量的历史资料和各种历史事件的时间点，需要学生花费大量的时间进行记忆背诵，这无疑增加了学生的学习难度，降低了学生的学习热情和积极性。历史教学方式也缺少创新，大多数的历史教学都是以教师的讲解为主，过渡依赖于历史教材开展教学，使得课堂学习氛围相对枯燥，学生在历史的学习中也会出现注意力不集中等状况。历史教学和时事热点问题联系较少，无法引起学生的情感共鸣，需要教师根据学生的具体成长状况对历史教学方式加以创新，保证历史课程教学的有效性[1]。

2.课程改革背景下历史教学的有效性途径

2.1利用信息技术创设情境，激发学生的历史探究热情

兴趣是支持学生不断学习和进步的主要动力，而课程改革背景下的历史教学也应当注重培养学生的历史探究热情和积极性，通过信息技术创设针对性的历史学习氛围，加深学生对历史知识的理解和感悟，进而增强历史课堂教学的有效性。对此，教师可以播放影视资料来达到创设历史氛围的效果，激发学生对历史的探究学习兴趣和热情，为学生今后的学习打下坚实的基础。

例如：在《秦统一中国》的学习过程中，教师就可以为学生播放《大秦帝国》以及《秦时明月》等影视资料片段，营造出浓重的历史气氛和具有吸引力的课堂氛围，将学生的注意力集中到秦国历史文化的学习上来，极大地提高了课堂教学效率，同时还激发了学生的探究学习兴趣[2]。

2.2注重还原历史真相，培养学生的唯物辩证史观

历史具有真实性和客观性的特征，历史知识的学习对学生的唯物史观的形成和建立有着积极的促进作用，为此，在历史教学过程中教师应当还原真实客观的历史事件和人物形象，避免学生受到多元文化的影响和干扰，从而促进学生唯物史观和发展史观的建立。

例如：在《三国鼎立》的教学过程中，教师从历史数据还原真实的“官渡之战”和“赤壁之战”，以当时的社会生产力以及人口数量分布而言，官渡之战双方战争兵力分别为袁绍10万，曹操3万左右，赤壁之战则是曹操20万左右，孙刘联军5万左右，而不是历史上的上百万兵力，着重强调历史的客观性与真实性，引导学生树立起严格的唯物史观[3]。

2.3注重历史教学中的德育教育渗透，培养学生的爱国热情

历史是对于人物和事件的客观记录，同时在历史事件的背后同样有着感人的故事，在历史教学过程中教师应当注重挖掘历史事件背后的故事，通过历史文化熏陶，激发学生的爱国热情和民族自豪感和自尊心，引导学生建立起正确的思想价值理念体系。例如：在《侵略与反抗》的教学过程中，中日甲午海战这一重要历史事件背后有着邓世昌与舰同沉和刘步蟾遗书中让其子当海军的感人事迹，让学生真切的感受到“此日漫挥天下泪有公足壮海军威。”的慷慨悲壮的情感氛围，激发学生的爱国热情和民族责任感。

2.4采用小组合作交流学习模式，相互探讨增强课堂学习有效性

歷史知识的学习不仅需要严谨的学习，更需要大胆的猜想和辩论，因此在初中历史的教学过程中教师可以采用小组合作交流学习模式，将学生进行合理分组，对历史知识和观点进行相互交流和讨论，作为一门人文学科，历史知识的学习需要从多角度进行分析，小组合作交流学习可以帮助学生更好的认知历史事件，加深学生对历史的理解和感悟。这需要教师根据学生的具体状况以及历史教学内容进行合理的分组，布置相应的探究课题。

例如：在《洋务运动》的学习过程中由学生辩论洋务运动是否可以成功，对当时的中国有怎样的影响？不但可以活跃课堂学习氛围，还可以有效的加深学生对相关知识的掌握，促进学生历史核心素养的提升。

2.5通过微课教学方式，培养学生的思维能力和历史发展观

新课标背景下学生思维能力以及历史发展观的培养已成为初中历史教学的主要内容。在这一背景下，初中历史教师需要注重培养学生的阅读能力、理解能力以及对历史信息的处理能力，必要时可以采用图表方式或者合理设计问题等方式来启发学生的思维，帮助学生更好地了解有关的历史知识，逐步提升学生的学习效果。历史教师可以借助微课来为学生展示一些图片或者视频，加上问题的合理点拨，可以有效地锻炼学生的学习思维，提升历史的学习效果。

例如：在《解放战争》的教学过程中，为学生播放《亮剑》的相关影视片段，为学生讲解三大战役的重要作用以及解放战争的重要意义，促进学生独立思考能力以及探究学习能力的发展，全面提高学生的历史核心素养[3]。

3.结束语

课程改革背景下历史教学应当注重培养学生的唯物史观、辩证史观、对历史的探究兴趣以及爱国精神，这需要教师对历史教学方法进行革新，根据学生的具体成长状况调整教学模式，通过历史情境的创设、历史事件和任务背后故事的挖掘以及合作学习方式的应用，并实施积极的课堂教学评价，全面提升高中课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]刘忠骅.课程改革背景下历史教学的有效性研究[J].中学政史地（教学指导）.2022.（02）：18-19.

[2]邓家勇.谈新课程改革背景下高中历史史料教学的有效性[J].名师在线.2020.（15）：37-38.

[3]方义涛.新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性策略探析[J].考试周刊.2019.（31）：145.