信息技术和小学数学课堂深度融合

张红敏

摘要：在新课改的教学理念背景下，我国教育整体水平不断提升，相对于传统的教学方式，现代教育对于教师教育学生的方式方法的要求不断的在提高。将信息技术深度融入到小学数学课堂教学过程中，可以打破传统教学中时间和空间的限制，丰富教学内容，改变教学方式，活跃课堂氛围，让学生对于数学知识充满兴趣，在学习数学知识时具有积极性和主动性，有利于他们自主学习能力的提升，可以使小学生的合作意识得到增强，并且可以帮助他们提高发现、分析、解决问题的能力，从而缺德高质量的数学教学成果。

关键词：信息技术;小学数学课堂;深度融合

引言：信息技术的高速发展在一定程度上推动了社会的变革，成为了人们生活的重要组成部分，将网络与教育事业相结合自然也成为教育体制改革的重要途径。数学与其他门类的知识相比本来就比较抽象，对于小学时期思维能力欠缺的学生来说，学习起来就会非常困难，容易对数学产生抵触心理。而如果教师将信息技术充分地与小学数学课堂教学进行深度的融合，就可以将复杂晦涩的数学知识变得简单有趣，这样学生在学习数学知识时就不会感觉到太难，反而会觉得很有乐趣，从而就让他们有了更大的学习动力和对知识的渴望，从而使得教学质量有所提高。

一、利用信息技术丰富教学资源

要想在小学数学教学过程中充分地、并且深层次地融合信息技术，最先要做的就是多多利用网络，以数学教材中的知识内容为核心搜集更多的教学材料来丰富数学教学内容。数学是学生学习中的主学科，与学生未来的发展有着十分密切的关系。所以只是依靠数学教材中极少的数学知识内容，是无法满足学生的长足发展的，教师必须善于利用信息技术整合更多的教育资源，让学生认识到数学世界的浩瀚，拓宽小学生的知识眼界，从丰富的数学教学资源中积累到更多的知识素材，开发他们的思维，更有利于提升他们的创新能力，让小学生深刻地感受到学习数学知识的乐趣，更加愿意学习数学知识，自主地投入到数学学习中[1]。

二、运用信息技术打造新型教学模式，让学生学会自主学习

在以前的教育教学过程中，教师常常是教学的重点，采用机械式的方式对数学知识进行讲述，学生总是被动地接受教师所讲的知识内容，非常不利于学生对于数学学习思维和兴趣的激发，这种情况下，小学生无法深层次地掌握知识，也很难进行灵活运用，所以学生的数学学习效率和质量都很差。且如果小学生长期处于被动学习地位，那么他们的思维很容易被禁锢住，不懂得自主思考问题，太过依赖教师，这种情况非常不利于小学生长远的发展。更何况，小学阶段的学习对于学生的一生都至关重要，所以教师应该转变这种不良现象，积极进行教学模式的科学创新，利用信息技术打造翻转课堂，促进小学数学教学模式的变革，让学生有更多的机会进行自主性的学习，从而逐渐将学生的综合能力提升起来。教师可以在信息技术的支持下根据教学内容制作微课，利用微课的优势来积极指导学生进行自主学习和探究知识，摒弃传统教学的习性，让学生在上课之前提前学习基本内容，课堂上将各自在学习中遇到的难点提出来与同学以及教师进行分析和讨论，进行思想的碰撞，最终合力解决难题，由此就可以使学生对于知识有更深层次的理解，且在此过程中使小学生思维方面的能力得到提升，冲破了小学生的思维禁锢，增强了他们的自主学习能力，非常有利于小学生未来的学习和发展[2]。

三、运用信息技术创建教学情境，提高教学质量

由于年龄的客观因素影响，小学生的知识面以及生活阅历都很少，对于事物的理解能力和接受能力都不够强，而数学学科的知识又比较抽象晦涩，所以小学生学习时就会比较困难，会有很多的问题导致他们无法充分理解数学知识，从而影响到数学学习的质量，使得数学学习成效不够理想。这时，教师就需要采取合适的教学策略，来解决这一不良局面。由于小学生有着非常强的好奇心，所以他们会非常主动地对于有趣味性的知识开展学习和探究，并且数学又是一门与生活联系紧密的学科，所以，教师可以充分利用信息技术合理地创建富有趣味性的生活化教学情境，利用情境教学来激发出小学生对于数学的学习兴趣，促使小学生主动地去深入研究相关知识，更好地掌握知识，并且利用所学数学知识解决现实生活中存在的问题，这样小学生也会比较有成就感，进一步认识到学习数学的必要性，从而促进小学生更加积极自主地学习数学知识，使得教学质量获得一定程度的提高。例如，在开展《认识人民币》一课的教学时，小学数学教师就可以提前准备一些所需物品以及一些钱币，再在课堂上采用信息播映技术给小学生播放一段生活中的购物视频，让小学生根据视频中主人公所选购的商品计算总共应该支付的金额是多少，又需要找零多少。在此过程中，可以将小学生与生活拉近，不仅认识了人民币，而且练习了数字之间的计算，并且懂得了利用数学学科中所学到的知识处理实际生活中遇到的各种事情[3]。

四、利用信息技术形象化数学知识

数学知识大多都是很复杂且难以理解的，对于思维方面比较欠缺的小学生来说，在知识的掌握上会有很大的困难。因此，教师应该多多考虑小学生的特性，想方设法让数学知识变得更加的简单易懂，使小学生能够更充分地掌握数学知识。所以，教师在教授几何类数学知识时，就可以利用多媒体技术将复杂的数学知识更加形象地展示出来。例如，在开展《长方体和正方体》这一课的教学时，教师就可以在课堂上以动画方式展示这两个棱柱的拆分过程，让小学生形象直观地了解到它们是如何形成的，在大脑中形成很深的印象，如此就会更加容易掌握它们的面积和体积计算方法。

结束语：总的来说，想要跟上新课程改革的脚步，顺应时代的发展，将小学数学教学的成效提升上去，满足小学生未来的发展需求。小学数学教师应当巧妙合理地利用信息技术，将其与小学数学课堂教学进行深度充分地融合，使教学资源丰富充裕，创新改革教学模式，简化知识学习难度，打造出高效的优质课堂，将学生变为学习的主角，从而提升小学生对于数学知识的学习兴趣，深层次开发小学生的思维，促进自主学习能力的提升，使得小学生对于数学知識的掌握更加到位，小学生的数学素养获得更好的提升，为小学生以后的长远发展做好充足的准备。

参考文献：

[1]张琼芳.浅议信息技术与小学数学课堂教学的深度融合[J].文理导航，2021（33）：2.

[2]谢世平.信息技术与小学数学课堂深度融合的策略探究[J].2021.

[3]毕宏州.刍议信息技术与小学数学课堂教学的深度融合[J].家长，2020（9）：2.