探讨新形势下小学数学教学中的德育渗透

谭兵

摘要：随着中国社会经济的快速发展，也必然会影响着教育的发展，学生的素质品德也自然而然的受到了社会的重视，培养好一名学生不应该只是注重对学生成绩的培养，更应该培养好一个健全的人格。尤其对于小学生来说，小学生正处于心智不成熟阶段，身心的各方面都在发育，就更需要教师去引导和培育。而数学内容蕴含着丰富的教育因素，表现出科学性、知识性和思想性的统一，教学教育不仅具有巨大的智力价值，还具有极大的道德价值。德育在数学教学中的渗透具有诸多渠道，作为小学数学教师，需要在小学数学教学中要结合学生思想实际和知识的接受能力，提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性，通过耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。

关键词：新形势;小学数学;德育;渗透

导言：德育的过程是促进学生知情意行统一发展的过程，知、情、意、行，指的是思想、情感、意志和行为。可能有绝大一部分老师在进行数学教学时都很刻意的去渗透一些德育知识给学生们，这样做会达不到所期待的效果，也让数学教学更偏离了它原有的轨道，学生可能既学不到知识又没有培养好他们的德育品质。所以那么具体到小学数学教育教学过程中，我们该如何依据数学的学科特点和小学生的接受能力，把握和落实德育教育呢？

一、利用数学的学科特点，培养学生的优秀品质

数学这门学科具有很强的严谨性，所以这就要求数学教师在进行数学教学的过程中，一定要严谨、细致的去教授。对于一些数学相关概念的讲解，一定要准确无误的把这些知识讲解给学生们听;在教授一些数学公式时，需要把数学公式的推导过程给学生们讲解、呈现出来，让学生们了解其推导过程，让学生不仅仅只是去记忆一个简单的公式，要透过现象看到其中的本质，让学生们知道做成功一件事，只有深入了解和研究才能真正的成功;老师讲解相关数学题目时，应该认真的黑板上进行讲解，不能只是进行口头讲解，要有一定的板书呈现，这样能培养学生们勤奋的一种品格，能在做题或者一些生活中的问题时能够自己动手去完成，而不是只靠眼看或者只去空想，而不去认真解决。从而，能够培养出学生们不怕困难、遇到困难勇于解决、敢于创新的优秀品质[1]。

二、教师的人格素质是渗透德育的关键

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。因为小学生正处于心智的发育阶段，而且正处于好奇心重的时期，也极易的去学习一些事物，在学校接触最多的就是老师了，而且老师在小学生心中是一种威严的存在。所以，数学老师要在数学教学过程中，注重自己的言行，如果老师在课堂上做出或者说出不好的事情，这就会对学生产生不好的影响，进而会影响学生的道德品质与素质。因此，教师想要通过数学教学去培育学生们的德育，就需要首先从教师自身做起，要注意自己的言行举止，不要做出过分的一些行为和举动，要给学生们树立正确的价值观念。在面对学生们出现的一些不正确的行为举止时，老师要对学生进行引导，要告诉学生什么是真正对的，在引导的时候要温和的去交流与引导，不能过于严苛的对待学生，如果态度不好，很会导致学生产生抵触心里，可能就更不乐意去改正自己的行为。

三、要与数学教科书相结合

教师在制定相关的数学教学内容时，要注意把德育的培养与课本知识相结合，使学生在无形中受到良好的德育教育。其实数学课本中的内容很多都可以与德育教育结合起来，只要老师善于发现，善于总结与思考，就能够发现很多与德育相符合的内容。如在学习“统计”时，数学教师可以给学生布置个小任务，让学生回家去统计自家的用水量，统计一周的用水量，然后让学生把这些统计数据带回来，做成一个统计图，让学生了解自己家的用水量后，然后可以借此给学生们看一些用水缺乏地区的用水量，使学生把自己家的用水量和用水量缺乏的地区做出比较，这样可以使学生认识到水的重要性，可以培养学生们的节水意识，树立一种良好的勤俭节约的品质[2]。

结束语：

总之，在小学的教育中，在教授学生们知识的同时，也要注重对学生德育品质的培养。而数学作为小学教育中一门重要的学科，更要在数学的教学过程中去渗透德育，通过教师的引导和一些课本上的内容去培养好学生的品质，塑造好学生健全的人格。小学数学教学中德育渗透的根本目的在于使教学能为新世纪培养合格的人才服务。当然，德育需要采用与学科教育不同的方法，这种方法不是教，而是化，德育是一个化育的过程。它不能只依靠定条条、设框框，而应把握教学中的各种机会加以引导、启发和培育，这样才能达到“随风潜入夜，润物细无声”的德育效果。

参考文献：

[1]巩清志.新形勢下的小学德育教育探索[J].华夏教师，2017（1）

[2]刘春贤.浅谈小学数学与德育教育[J].中国校外教育，2018（22）