“双减”背景下三年级语文作业设计

李君艳

摘要：“双减”政策作为减轻家长课后辅导压力、学生学业压力的重要教育改革措施，自推行后得到了广大社会群体的认可，但就学科教育目的而言，如何在该项政策下合理设计作业，在减负同时确保教学质量，是当前教职人员所需着重解决的教学问题。

关键词：“双减”;三年级语文;作业设计;统编版

前言

“双减”政策的出台，是我国對教育体制、教育结构所做出的重大改革措施，使得学生、家长作业负担问题得到了有效改善，但在语文学科教育中，小学语文教育对学生基础语文素养培养具有重要意义，对学生其他学科知识的理解、学习同样具有积极意义，故如何在小学语文教育中依据“双减”政策，合理语文作业设计，对当前小学语文教育质量的保障具有重要意义。结合上述背景，本文特以统编版三年级语文教材为例，提出“双减”背景下三年级语文作业设计可行思路。

一、“双减”背景下语文作业设计原则探析

（一）重视语文作业认知

语文作为贯穿学生整体基础教育阶段的重要学科，需要在作业设计中强化教师、学生对作业重要性的认知，需在作业设计前明确作业设计目的、内容设计导向、学生学科知识学习需求。对此，需在明确作业设计目的后，予以学生思维引导正确认识语文作业重要性，结合学生实际学习水平提升作业设计分层合理性。

（二）重视单元知识整体性把握

在语文教材内容编纂中，主要采取单元性形式编制，即以文本内容体裁、思想表达等为单元关键词，经选择相关文本后完成单元教学文本编制，故在语文教学中整体学科知识也以单元形式进行分散教学，以实现对相关学科知识的集中化学习、掌握，故在课后作业设计中需针对不同教学单元学科知识关键词，加强知识整体性把握，提升作业设计中知识贯通性。

（三）重视语文素养培养

小学语文知识侧重于对学生基础学科素养的培养，如字词通识、遣词造句、口头书面文学表达等，对后续语文学科知识的深入学习具有重要意义，且可影响其他学科知识的学习、掌握，故需在语文作业设计中重视对学生基础语文素养的养成，强化相关语文知识应用能力培养。

二、“双减”背景下三年级语文作业设计策略分析

（一）以核心素养培养为导向开展作业设计

作业作为小学语文教学阶段中的重要教学环节，在传统观念下对学生课堂学习知识的巩固具有积极意义，故多以文本预习、字词抄写、听写、周记、日记等形式开展作业设计，限制了作业对学生学科核心素养的培养效果。故在“双减”政策、素质教育背景下的小学语文设计，应加强对学生核心素养的积极培养，强调学生语言理解、语言思维及语言审美能力养成。以三上第五单元第一课《搭船的鸟》习作单元为例，需在识字教学目标基础上，以课文中对翠鸟外形、动作描写词句为关键词句，制作多媒体课件，帮助学生在视听觉感受下实现对相关词汇应用、语句描写的认识、巩固，获得对翠鸟形象的完整感知;其后可借助多媒体课件，利用视觉拼图教学方式，引导学生依据翠鸟色彩、形态、动作描写等关键，熟悉描写性词汇的应用方法，掌握描写事物的观察方法;完成上述教学后，以生活中常见小动物或宠物为例，引导学生利用课后习作中掌握的方法，进行片段描写练习，以熟练应用描写性词汇、描写方法，完成对知识的整体学习。

（二）以调动学生学习主动性为导向开展作业设计

学生自主学习是“双减”、素质教育背景下的主要教学目的及教学诉求，故需要在教学设计中强调对学生学习主动性的调动，而传统语文作业设计中作业内容形式单一、内容枯燥及作业量大等问题均使得学生自主学习积极性较差，从而影响作业完成效率及作业练习效果，应合理作业内容，增加趣味性，调动学生学习自主性。以三下第四单元第一课《花钟》课后作业设计为例，需在课前预习作业中，要求学生在课文阅读后依据课文描写中不同时间段下花朵变化，绘制“花钟”变化图，并对不同时间下花钟描写性词汇进行总结，完成本科生字学习、词汇预习;课文教学完成后，需在课后作业设计中，引导学生在课文第1/2自然段描写辅助下，学习课文中各类花朵描写词汇应用方法，以生活中自己喜欢的花朵为对象，进行仿写练习，掌握词汇应用方法。

三、结束语

“双减”背景下，作业设计的合理实施对小学语文教育质量的保障具有重要意义，应结合教育政策变革、学科教学目的等内容，合理设计作业内容，提升小学语文教学质量。

参考文献：

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