如何在幼儿园教学活动中培养幼儿的良好行为习惯

曾文美

摘 要：幼儿园阶段是幼儿行为习惯形成的关键时期，良好行为习惯能促使幼儿学会换位思考、形成助人为乐以及文明守礼等其他良好品性。因此，如何使幼儿有效形成良好行为习惯成为当下幼儿园教学内容的总指导方向，本文就幼儿阶段教师如何促使幼儿形成良好行为习惯的教学策略进行了一些探讨。

关键词：幼儿;行为习惯;培养;教学活动;养成

引言

常说一个人经常性的行为活动会逐渐养成一种固有习惯，习惯性的活动方式会逐步形成一种性格，而个人性格对事物的处理态度和方式会决定其未来命运的走向。纵观古今皆因性格成功或失败的例子举不胜举，这些充分说明良好行为习惯对个人一生都有着至关重要的影响。而幼儿是思维模式与行为习惯形成的开始阶段，因此教师对幼儿的培养职责任重道远。

一、良好行为习惯现存问题与长远意义

（一）现状

幼儿因其心理极不成熟又缺乏生活相关经验，因此对行为习惯的好坏无法判定与辨别，对事物的处理方法与态度是模仿长辈或他人行为方式，久而久之这些不良习惯就在幼儿身上得到了体现[1]。再加之不少家长对幼儿行为习惯这方面的关注不重视，以及家庭成员对幼儿无限溺爱与包容，造成了幼儿不良的生活习惯与飞扬跋扈以个人为中心的意识形态。

（二）意义

从个人整个成长过程来看，使个人在幼儿阶段形成良好行为习惯，将使其终生受益，反之，不良行为习惯将使其终生受害。教师在幼儿阶段引导幼儿形成良好行为习惯将有助于其正确的认识世界，学会与人相处，并能自觉遵守相关社会条约。不仅如此，良好行为习惯还能激起幼儿對美好事物的向往，使其责任感意识得到提高，从而促使健康人格的初步形成，为其将来全面发展奠定优良心理基础。

二、培养策略

（一）情境模式

由于幼儿阶段的思维方式以直观感想为主，因此在教学活动中创设相关情境可以有效刺激幼儿的感官系统，对幼儿行为习惯的引导有着潜移默化的影响。例如，在引导小班幼儿养成良好生活习惯的教学活动中，如果一本正经对幼儿进行道理式教育，幼儿会因对枯燥的理论讲解缺乏兴趣而产生心理抗拒，并用实际行动拒绝，而通过情境设置为媒介对幼儿进行引导就能有效改善教学效果。教师可以使用多媒体插入《小熊不刷牙》这个故事进行辅助教学，就内容设置一些问题，如小熊为什么不喜欢刷牙？为了偷懒不刷牙小熊做了哪些事情？因为不刷牙小熊的牙齿发生了什么变化？小熊牙齿发生了变化后为什么后悔了？让幼儿带着思考进入到故事发展的情境中。通过小熊的故事使幼儿意识到不刷牙会造成说话漏风，不能吃爱吃的美食等不良严重后果，从而养成讲究个人卫生的良好习惯。

（二）游戏模式

幼儿教学阶段，通过游戏的设置能使幼儿的思维能力得到较好的发展。在游戏的过程中，幼儿通过对社会角色的理解和模仿，能在一定程度上掌握相关社会准则，并且游戏能有效丰富幼儿的情感体验，以此促进幼儿想象能力以及解决问题能力的提升[2]。例如，在治安事件频频发生的背景下，对幼儿进行安全教育很有必要，以中班教学活动为例，可以通过小红帽这个家喻户晓的故事来进行游戏设置。教师引导幼儿以小组合作的方式对角色进行自主分配，表演的道具与场景由教师从旁协助和引导，与幼儿共同完成。在准备道具与设置场景的过程中教师可以帮助幼儿对故事内容进行整理。幼儿在音乐背景衬托下进行角色游戏表演，全程参与态度都很积极，在幼儿表演完后教师要引导幼儿进行反思，故事中的小红帽因为勇敢善良，不畏困难，与猎人团结一心最终战胜了大灰狼，生活当中也应当做一个有责任心、孝顺与乖巧懂事的好孩子。

（三）实践模式

有效的科学教育方法之一是引导幼儿通过探究与实践去获取知识，换句话说，幼儿通过亲身经历或者亲自实践得出的知识感悟和理解更具有实用性和长效性。因此在对幼儿进行行为习惯教学的过程中，可以通过设置一些有针对性的实践性活动来帮助幼儿树立良好行为习惯准则。比如在开展遵守交通规则教育时，教师可以事先准备一些道具，如用纸板做成生活中常见的红绿灯小圆牌，人行道字牌和汽车道卡牌等，模拟十字路口人流车辆交汇情形。将幼儿组成两小队，一队饰演汽车在汽车道，另一队扮演行人走人行道，教师设置游戏规则为汽车和行人在遇见红灯牌的时候需停下来，换成绿灯牌了才能继续行走，教师在游戏过程中负责指导交通规则。幼儿通过实践性的教学活动通晓交通信号灯的作用、交通秩序的基本准则，以及树立了文明守礼的良好意识。

（四）家校共育模式

幼儿阶段是行为习惯养成的初始阶段，其个人性格、思维能力以及情感表达方式都会受外界的影响而发生变化。而家长是幼儿接受外界环境的第一现场，无论是从言行举止还是行为方式，对幼儿的影响都是贯穿一生的。因此教师要重视家长对教学成果的巩固作用，积极引导与鼓励家长参与到幼儿行为习惯的培养计划中来。例如教师可以设置一些打卡活动促使家长互动，如开展幼儿每7天一轮行为习惯养成打卡活动，给家长分发打卡表格，内容是有关记录幼儿在家习惯养成的记录表，家长需要就幼儿日常表现进行监督与记录，并对幼儿一周表现进行总结，每周五园内表格与家长表格进行互换互评，及时就幼儿习惯进行沟通与计划调整。再如，在进行火灾逃生教学后，教师鼓励家长引导幼儿认识实际生活中相关的火灾标识，如游乐场的安全出口、严禁烟火等标识，并进行拍照打卡，还可以就“安全小能手”进行视频打卡，即假定火灾发生时紧急逃生演练。此外教师还可以通过家长会、亲子游戏等与家长保持良性沟通，双管齐下，给幼儿良好行为习惯的养成营造有效的成长环境。

三、结束语

总之，幼儿阶段是塑造个人性格与能力的重要时期，对幼儿未来乃至其一生的发展都影响深远，良好习惯的养成需要教师积极开展有益教学活动，通过有力教学措施的实行，积极督促家长参与，充分挖掘幼儿内在潜能，使其健康成长并实现长远发展的教育目标。

参考文献

[1]何雪斌.谈幼儿园教学活动中幼儿良好行为习惯的培养[J].环球慈善，2021（7）：0247-0247.

[2]李文娟.浅谈家庭教育中幼儿良好行为习惯的培养[J].农家参谋，2020，No.651（07）：238-239.