谈小学数学课堂教学中学生自主提问能力的培养

2022-06-10 19:33邹名家
民族文汇 2022年23期
关键词:提问能力数学课堂教学小学数学

邹名家

摘 要:在小学数学课上专注于培养学生的自我意识和数学技能,不仅可以有效地增强学生的参与意识和主观性,而且可以充分激发学生的学习热情,调动学生的积极性和扩展能力。在培养学生的创造力和创新能力中,也起着非常重要的作用。随着综合教育和素质教育概念的不断深化,对小学数学课的要求也越来越高。教师应该有意识和有目的地培养学生在教学过程中独立提问的能力,使学生可以充分提高自身的数学技能。因此,本文以小学数学课为研究主题,分析和解释了学生自我提问的发展。

关键词:小学数学;数学课堂教学;提问能力

学生在课堂上的自我提问是创新思维的体现,对于小学生来说,在此期间发展创新思维是在发展学生的学习能力,学习态度,在学习中发挥重要作用。因此,在设计小学数学课时,教师应积极地教育学生,要大胆提出疑问,使学生更好地解决问题,从而加深学生对数学知识的印象。让学生随时提问并相信自己,这样可以有效地增强学生的课堂参与度,进一步提高数学课堂的教学效果。

一、增强课堂气氛,增强学生对问题的理解

在小学开展课堂教学时,教师应充分利用学生的求知欲和兴趣,提高学生对教学学习的兴趣,有效激发课堂气氛,使学生能够主动自发地解决自己的问题和疑虑。建议教师可以营造一个积极的环境,并让学生可以更好地参与课堂教学。在教学过程中,教师还应注意学生之间的个性差异,尊重学生的个性发展,使学生在调查过程中敢于提出问题,以提高自己的提问能力。

例如,教师可以在课程中提供两条信息,以便学生可以根据该信息独立地提出问题。第一条信息,一盒蓝色的油笔是24元,一盒蓝色的钢笔是12元;第二条信息,蓝色油笔售价为2元,盒子里总共有12支笔。教师可以通过向学生传递两条信息来允许学生提出问题。例如,第一条信息中一盒蓝色油笔的价格是多少?一盒蓝色的钢笔的价格是多少。这种形式可以有效地提高学生对问题的理解,从而使学生可以有效地解决并完善自己在调查过程中的任务。

二、建立和谐的师生关系,消除学生的恐惧

小学生的智力发展和思维方式处于发展的初期,对某些新事物感到好奇和怀疑。因此,教师应充分引导学生敢于提出问题,敢于提出疑问并建立和谐的师生关系以消除学生的恐惧。过去,尊重教师经常使学生对教师产生极大的恐惧,导致师生之间的距离很大,这对学生的求学能力产生非常不利的影响。因此,如果教师想在课堂教学中更好地提高学生的提问能力,需要加强与学生的有效沟通,以更好地了解学生的思想动态,从而使教学能够更好地满足学生的需求。为了有效地激发学生的求知欲和学习热情,这是提高学生自行提出问题能力的唯一途径。

例如,教师可以和学生进行个人交流,以了解学生对当前教学状况的一些想法,并接受学生的合理意见,以更好地改进教学方法。此外,在学习中加强与学生的沟通,教师还应更加关心学生的生活,使学生感受到来自教师的温暖,从而缩短师生之间的距离,为教育学生提供了一种好方法。提高学生独立提问的能力,不仅可以提高课堂教学的效率,而且可以增强学生的创新思维和学习能力,这有助于在课堂上营造开放活跃的氛围,让学生认识到学习的重要性,将极大地帮助学生的未来成长。

三、指导学生创造性地,灵活地解决实际问题

小学数学是一门非常复杂的学科,学生在学习过程中需要具备一定的推理能力和思维能力。因此,在教学过程中,教师应注意以下事实:学生应积极发现一些关键问题,并采取适当的解决方案有效地解决问题,以便学生提高创新能力,提高独立提问的能力,以便学生在学习过程中可以更灵活地解决各种问题。

例如,当教师解释矩形和立方体的属性时,学生可以自己制作矩形和立方体。制作完成后,可以对其进行扩展,以便学生可以更好地观察,并要求学生提出任何出现的问题,以便学生可以更好地理解矩形和立方体的相关属性。这种方法可以加深学生对知识的理解,并将兴趣和学习融为一体,寓教于乐,这在许多教育学科中都得到了体现。在传统的教学模式下,教师仅向学生传播知识,并负责回答问题,而忽略了课堂中的互动,这种情况学生会抵制学习并失去对学习的兴趣,从而导致无法实现教学目标,并影响学生的未来学习。情境教学在一定程度上消除了传统教学方法的弊端,激发了学生的求知欲,调动了学生学习数学的积极性,增强了学生在课堂上独立提问的能力。

四、创造有问题的情况,以提高学生自行提出问题的能力

在开发小学数学课时,如果教师希望更好地提高学生自行提出问题的能力,还可以使用解决问题的方法并仔细地安排数学任务,以便学生可以利用所学的知识有效解决问题,可以更好地提高学生的学习效率和学习质量。在创建问题时,教师还应遵循一些原则。首先,所制造的问题的严重性必须适当,不仅要鼓励学生探索的意愿,而且要消除学生的恐惧感。其次,应该将学生早晚学习的知识点有效地联系起来,以进一步优化学生的知识结构。第三,所产生的问题状况还应具有一定的层次感,并应从浅层到深层,逐层地移动。第四,應根据所创造的情况适当补充一些额外的知识,以便学生更好地发现问题并有效地解决问题。

一般而言,在小学数学课的发展中,教师的言行将对学生产生重大影响,因此所谓的教育不仅在于提高学生的学习能力,而且也关乎学生的整体素质。通过提出学生的自我指导问题,不仅可以让学生积极参与课堂教学,而且可以有效地提高教学效果。同时,将增强学生的学习能力和创新思维,从而帮助学生更好地理解知识的重要性。

参考文献

[1]陈鹏.例谈小学数学教学中学生自主提问能力的培养[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2019,(06):96-97.

[2]杨婷.有了问题意识就够了吗?——例谈小学数学教学中学生自主提问能力的培养[J].科学大众(科学教育),2019,(01):96.

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