医学院校外科学课程思政的探索与实践

龙骏　黄谷瑜

【关键词】外科学;课程思政;高等教育

中图分类号：G642文献标志码：BDOI：10.3969/j.issn.1003-1383.2022.05.014

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中作了重要讲话：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”[1]。而随着教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》的出台，医学高等院校构建思政课程和课程思政双向并行的教学培养体系已是大势所趋[2]。

1加强医学生思想政治教育的意义健康所系，性命相托，医学生是国家医疗事业的未来，担负着救死扶伤的崇高使命，培养医术精湛且医德高尚的医生是医学高等院校肩负的重任。当代的医学生培养体系需要明确的是“培养什么人，怎么样培养人，为谁培养人”的原则性问题[3]，因此构建课程思政、全员思政的教育体系是符合时代的潮流和国家的教育方针的[4]。

大学生正处于心智和性格塑造的重要时期，思想尚未成熟，人生阅历较少，世界观、人生观和价值观尚未定型，情绪也较易波动，虽然接受新事物能力较强，但也容易迷惑，正是由于大学生如此性格特征，大学期间是大学生完成性格塑造和技能学习的绝佳阶段[5]。当代医学生很大一部分人对大学思想政治教育认识不够，更多将学习重心放在专业理论和实践技能上，而忽视对社会责任感和职业道德的培养，而医务工作既要有仁术，也需要仁心，才能称得上称职的医生，医学院校只有落实立德树人的根本任务，才能培养出更多高质量的医学人才。因此，如何把专业课程和思政教育整合起来完成“立德树人”的目的，成为新时代高校医学生培养的一大挑战[6]。

有学者对国内部分高校医学生进行研究发现，当前高校思政教育存在不少问题，比如思政教育手段单一、内容陈旧，难以激起学生学习的兴致;思政教育更多侧重于理论教育，缺乏实用性和创新性，难以同学生切身处境相关联;思政教育的内容与专业知识整合不佳，难以达到课程思政的效果;此外，思政教育在高校内没有达到“全员育人”的效果，主要表现在思政教育工作局限于某些部门或者人群，缺乏多部门协同导致教学效果欠佳[7]。思政教育的实践中尚存在诸多问题，因此，如何结合学科自身的特点进行课程思政的实践是需要我们不断进行探索和总结的。

2外科学课程的特点外科学是临床医学的一门主要课程，内容涵盖人体各个系统外科疾病的发生、发展、诊断、治疗以及预防。该学科伴随着整个医学发展历史也在不断更新进步中。当前外科学在理论基础和临床实践上都已取得了极大的提高，治疗范围可以用无深不逮、无微不至形容，手术方法已经和许多新技术结合，并且伴随着生物医学工程和医用材料等学科的迅速发展，外科学所涉及领域正不断扩大，且已分成许多亚专业。一个合格的外科医生不仅应具有丰富的临床医学知识，还要熟悉科学和技术的进展，并善于把不断更新的知识应用于外科实践工作中，同时，外科医生在防治疾病、提高人民健康水平和实现国家医学现代化等方面也要有责任意识，医学生有必要概括地了解外科学的发展历史，从前辈外科学家的事迹和贡献中受到启发和教育，在实际工作中打下良好基础，并充分发挥个体的积极性和创造性，解决医学问题，促进学科发展。因此在外科学的教学过程本身蕴含着丰富的思政元素可供教学开展[8]。

3思政教育融入外科学教学中的具体措施3.1提升教师思想政治素质，建设“德医交融”教学团队传道者首先要明道信道。提升教师队伍的思想政治素质，才能当好引路人。在新时期思政育人新要求的形势下，教师是知识传授的核心体，需要承担起教学和育人的双重职责，除了向学生传授专业技术知识外，自身也需要不断加强学习，提高思想政治水平，教师可通过相应课程的听课及各类教学培训提高自身业务水平，充实自身知识体系。以党建引领，搭建教师外科学课程思政研讨平台，交流借鉴他人他校先进的医学专业课课程思政的教学经验。在教师上岗前需进行集中的课程思政培训，并定期对全体教师队伍进行思想政治教育和职业道德教育。此外，组建“思政教师+临床专家”外科学教学团队，整合“德医交融”的课堂教学内容。思政教师与临床专家共同参与外科学教学过程，通过规划制订课程教学目标与内容，使课程设计能更好更有效地达到立德树人的效果[9～10]。

3.2充分挖掘外科学思政元素，实现“教书”“育人”有机融合要做好课程思政的育人工作，首先需要对课程本身内容进行研究和挖掘，找到专业知识点和育人元素相融合的素材，从而对学生进行传授。思政素材可以来源于以下几个方向。

3.2.1我国外科学的发展史及外科学先辈的先进事迹回顾我国源远流长的外科发展史，通过我国外科学发展成就以及各位外科前辈专家克服困难、不断创新、永攀高峰，才使得我国外科学发展有今日成就的事迹，让学生厚植爱国主义情怀，增强学生对党和国家奋斗目标的思想、情感和价值认同，进而把国家富强、社会进步与个人成长紧紧地联系在一起。

我国外科事业的蓬勃发展，离不开诸如黄家驷、裘法祖、吴阶平、吴孟超等行业先驱的奋斗。比如我国外科巨匠裘法祖院士曾说过“德不近佛者不可以为医，才不近先者不可以为医”，借此引导学生就医生个人修养及社会责任感的思考[11]。通過黄家驷等诸多专家放弃在国外优渥的条件，在祖国困难时期选择报效祖国的事例，对学生进行爱国主义教育，鼓励学生见贤思齐[11]。通过向学生们讲述当前国际形势下，我国援外医疗队“不畏艰苦，甘于奉献，救死扶伤，大爱无疆”的伟大精神，进而将学生培养成为坚定“四个自信”、坚定共产主义理想信念的全面发展的人才。

3.2.2课程教学内容本身的思政素材胸外科教学时，可以讲述胸外科先辈共产主义战士白求恩毫不利己、专门利人、无私奉献、对待工作极端热忱、精益求精的事迹，培养学生传承和弘扬白求恩精神;在疫情全球蔓延的今天，在无菌术和外科感染教学时，可以融入当前新冠肺炎疫情防控的“生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共”伟大抗疫精神，培养学生医者仁心、大爱无疆的奉献精神;对于外科围手术期的发展进步，以及曾经因为围手术期措施不到位造成的严重后果，借此强调求实的科学精神和高度认真的责任感在外科临床工作中的重要性，进一步弘扬神会主义核心价值观中的“敬业”精神;在泌尿外科教学时，可以讲述吴阶平院士挽救曾被行业判为不治之症的单侧肾结核的故事，引导学生学习吴院士敢于质疑、勇于探索的精神，启发学生成长为善于思考、为梦想奋斗的以实现中华民族伟大复兴为己任的有为青年[12]。

3.3积极探索课程设计，创新思政教育模式当前高校构建思政课程和课程思政双向并行的教学培养体系势在必行，因此围绕课程设置、思政元素挖掘、教学手段和模式进行理论和实践的研究是需要不断探索和创新的。思政课程素材是可以在实践中不断总结和积累的，教学目标、课程设计、教案课件编写则需要不断增加育人理念，将必备的思想道德品质贯穿于教学当中，让思政教育潜移默化地融入外科学课程当中，将思政的要求整合在教学大纲中，在各章节提出明确的思政教学任务，保障思政教育能有效在课堂中贯彻。同时，多种课堂教学模式以及现代信息化技术的应用也可尝试用于课程思政的教学中，比如PBL（problem-based learning）教学模式的引入，微视频、多媒体影像化教学等各种教学媒介和教学平台的使用能更有效地给思政教育提供平台，线上线下的教学互动能更好地扩展师生交流的空间[13～14]。

4小结新形势下，高校医学教育不仅仅是专业理论技能的传授，还承载着立德树人的高质量发展要求。将思政教育有机融入外科学课程学习中，要坚持用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。通过推动课程思政体系的创新、挖掘课程思政素材、加强教师思政教育的培训，同时结合不同授课模式及借助新媒体技术，多管齐下才能切实增强外科教学课程思政的效果，使学生能真正接受课程思政，培养学生成为思想政治素养和专业综合素质兼备的医学人才。参考文献[1] 肖香龙.思政课与其他课程须建立协同育人机制[J].中国高等教育，2017（23）：14-15.

[2] 魏亚敏，茹泽园，田佳，等.课程思政在医学生培养体系中的构建与探索[J].中国继续医学教育，2021，13（16）：77-80.

[3] 杨威.思想政治教育专业人才培养要主动回应高校思想政治工作的需求[J].思想政治课研究，2017（5）：15-17.

[4] 高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）：43-46.

[5] 陈笑夜.综合性大学“95后”医学生就业心理特征分析及教育对策[J].教育教学论坛，2018（11）：55-56.

[6] 余皖婉，周晓.课程思政融入外科学教学的路径探索[J].河北北方学院学报（自然科学版），2019，35（8）：52-54.

[7] 刘超，原媛，丁毅仁，等.探索新形势下医学生思政教育工作实效性的提升路径[J].黄河 黄土 黄种人，2021（13）：48-49.

[8] 吴孟超，吴在德.黄家驷外科学[M].北京：人民卫生出版社，2008.

[9] 李吉祥，程海，刘景红.充分发挥高校任课教师的育人潜能[J].华北煤炭医学院学报，2005，7（4）：525-526.

[10]刘戈，凌杰.高校课程思政与师资队伍建设现状分析[J].学校党建与思想教育，2021（16）：82-84.

[11]许宇彪，韦尊，陈盛越，等.外科學教学融入“课程思政”元素的探索[J].医学教育研究与实践，2019，27（4）：604-607.

[12]顾润国，刘艳艳.外科学课程思政设计与实施[J].卫生职业教育，2021，39（12）：41-42.

[13]孙静，高薇，卢玉仙，等.基于课程思政的系列微视频设计与应用[J].卫生职业教育，2021，39（12）：43-45.

[14]阿丽娅·阿克木，李娜，苏来曼·卡斯木，等.浅谈如何建设外科学线下一流课程[J].现代职业教育，2021（28）：39-41.

（收稿日期：2021-11-30修回日期：2022-01-11）

（编辑：潘明志）