小学数学课堂教学与信息技术的整合应用

许物笔

摘 要：科学技术的快速发展为教育带来更多提升效率的手段，数学学科内容所蕴含的抽象性和动态性，对于小学生来说有时候难以理解，有了信息技术的支持能够在极大程度上加强学生对于课程知识的理解，促进二者更加紧密有效地结合，有利于实现更好的课堂教学。通过信息技术展开小学数学教学，可以让原本单一的知识变得活泼有趣，而且还能够极大地提高学生的学习兴趣，促进高效课堂的实现。

关键词：小学教育;数学课程;信息技术;整合应用

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）14-0099-03

The integrated application of primary school mathematics classroom teaching and

information technology

XU Wubi （Dongyuan Central Primary School， Longhai District， Fujian Province，China）

【Abstract】 The rapid development of science and technology has brought more means to improve the efficiency of education. The abstraction and dynamics contained in the content of mathematics are sometimes difficult for primary school students to understand. With the support of information technology， it can be greatly improved. To strengthen students' understanding of curriculum knowledge， promote the closer and more effective combination of the two， and help achieve better classroom teaching. Using information technology to carry out primary school mathematics teaching can make the original single knowledge lively and interesting， and it can also greatly improve students' interest in learning and promote the realization of efficient classrooms.

【Keywords】 Primary education; Mathematics curriculum; Information technology; Integrated application

进入21世纪以来，信息技术手段的出现改进了人们生产生活方式，各行各业都受到了信息技术的影响，甚至可以说想要实现行业领域的更好发展，就离不开信息技术的应用工作。为各行各业提供着便利，其中信息技术就是一项为教学带来深刻影响的成果。对于学校教育教学工作来说，自然也需要围绕信息技术来给学生展开具体的教学活动的设计工作。就目前的学校教育工作来看，虽然教师都会运用信息技术来给学生展开相应的课程整合和设计工作。但是所能够达到的教学效果不见得尽如人意。关键还是因为没有清晰地明确信息技术与学生融合的有效之处。对于数学课程本身的内容来说，因为涉及了具有一定抽象性的知识内容，所以学生的学习过程中，更需要利用一些较为形象的知识内容来给学生展开具体的教学分析和设计工作。

在小学阶段的学校教学活动中，通过利用信息技术展开相应的课程构建活动，不仅能够提高课堂教学效果，而且还可以实现学生整体思维能力和意思上的发展。尤其是在小学数学教学工作中，通过应用信息技术能够帮助学生更好地掌握课程知识的内容，实现学生素质的提升与发展。然而教师在应用的过程中，还是需要结合学生的学习心理，通过发掘学生的特点来展开实际的应用工作。因此，本文将立足于当下小学数学课程的教学现状，对小学生数学课堂教学与信息技术的整合应用展开相关的分析和探究。

1.信息技术对于小学数学课堂的作用

在小学数学课堂教学中，教师想要通过运用信息技术去构建一个高效的课堂教学，其中就需要对信息技术在课堂中运用的意义有所掌握，只有这样，教师在运用信息技术进行课堂教学的时候，才可以充分发挥信息技术的优势，促进高效课堂的实现。

首先，在现在的课堂教学中，运用信息技术进行课堂教学，有利于学生注意力的集中。对于课堂教学来说，它不是一个短时间的过程，而是一个长时间的过程。一个成年人在课堂学习的时候，都容易打盹儿，更何况是年龄小，又喜欢玩的小学生呢？信息技术其中所蕴含着趣味性的教学形式，就可以牢牢抓住学生的眼球，將学生的注意力集中在课堂上，从而促进课堂教学的效率与质量，实现高效课堂。

其次，发挥信息技术独有的优势进行教学，有利于学生对知识的理解。对于数学知识来说，它既然是理科学科，自然就会有理科知识所含有的特色——抽象难懂，对于小学生来说，他们的思维理解方式，正属于具象性理解。因此，直接讲授的方式，学生对于知识不容易消化理解。通过信息技术，很多抽象的知识可以变得更加具体，从而有利于学生对于知识的消化，学生对于知识消化的速度变快了，自然课堂效率也就提高了。

2.小学数学课堂与信息技术的整合应用

（1） 信息技术助力翻转课堂教学模式的应用

从平时的教学情况来看，我们可以发现一个很明显的问题，由于现在应试教育思想的影响，使得教师的教学思路、教学手法存在局限性，更倾向于选择传统的教学手段，而不是主动去探索推动一种新的教学方式。这样的教学方式对于他们而言相对来说比较简单，但是这样的教学模式已不适应当今社会，不利于学生的全面发展。

在目前新课改的教学要求之下，需要教师在保证主导性的情况下充分发挥出学生的主体性作用，这一点与“翻转课堂”的教学方式不谋而合。在这样的一种形势下，就需要教师能够及时转变自己的教学观念，在日常授课过程中，注意以学生为主体来进行课堂教学。教师只有采用这样的方式才能够与“翻转课堂”相适应从而使得学生的小学数学水平得到一定提升。在小学阶段，学生的逻辑思维能力还处于成长阶段，因此，学生更多地倾向于一些直观、生动的教学课堂，这就要求数学教师利用信息技术手段，基于教材内容，创设一个新的数学体验模式，让学生能够通过影像、音频等方式更加直观地感受到数学当中所富含的趣味性，以及相关知识点，在脑海当中留下更加深刻的印象，提升学习的积极性。以各类图形为例，信息技术手段相比传统的“黑板教学”可以更加生动、直观地为学生展示图形的形成、变化规律、相互之间的关系等，然后教师还可以让学生结合自己的思考彼此相互之间解答，为什么这个图形会呈现出这样的变化规律，以此来加强信息技术对于学生学习理解的影响，促进学生整体知识学习意识和能力上的提升与发展。在这样的模式教学下，解放了学生的思想禁锢，有利于数学思维的灵活运用。

（2）信息技术支持下微课在小学数学课堂上的应用

教师在利用信息技术的过程中，可以抓住信息技术的立体性，从而将知识变得更加立体。对于数学知识来说，书本上的知识是死的，加上数学知识中所含有的故事性和趣味性比较少，所以不容易引起学生的兴趣。但是通过信息技术，就可以将书本中的许多知识编活起来，变得更加立体，学生在学习的过程中会更加投入，理解起来也会更简单。以小学数学教材为例，教师在教授“图形与几何”的时候，这节课程的教学目标是：第一，通过课程的学习，让学生能够知道什么是圆，什么是轴对称图形，并知道圆的周长和面积计算公式;第二，通过课堂的学习，培养学生一定的几何思维。因此，针对该教学目标，数学教师在课堂上讲到轴对称图形的概念的时候，教师就可以运用信息技术，将轴对称图像的演变形式，通过视频的方式展现在学生面前。具体来说，教师可以自己制作一个Flash小动画，其中，动画内容就是关于轴对称图形的定义，通过动画视频，小学生得到的相比以往传统教学模式的想象更加准确、直接的感受，能够更加有效地掌握轴对称图形的理念。这样一来，就使得原本在书本上干硬的两行字的定义，变得活起来，同时也变得更加立体，学生更好理解，促进学生对于知识的消化，真正实现高效课堂。

（3）多媒体技术在小学数学课题中的应用

在小学数学课堂教学活动中，教师可以结合具体的教学目标，从而展开相关的教学工作。对于教师的教学工作来说，想要让在实际的学习环境和工作中，都能够获得提升与发展，就需要给学生利用好相应的教学目标。这样一来，才能够在实际的环境中有效地推动学生的成长与发展。然而对于学生来说，并不是所有的问题都能够由教师简单讲解来解决。关键还是要通过一定的教学手段，从而来帮助学生获得整体知识的提升与发展。尤其是对于教学目标的实现来说，更是如此。通过信息技术的应用，在极大程度上，能够加强学生对于课文知识的认知，促进学生形成相应的知识结构。假设在这一次课程教学活动中，教师所要给学生教学的内容是“图形的平移、旋转”。针对这一教学内容来说，需要学生具备一定的空间想象思维意识，从而才能有效地推动学生获得相关知识学习上的提升与发展。因此，教师就可以利用信息技术来达到这一教学目标。具体来说，教师可以利用信息技术的多维影像功能，将图形的平移过程，通过具体线路的方式展示出来，以此来加强学生对于课程知识的认知，切实有效地推动学生整体知识学习上的提升，达到更好的课程教学效果。

此外，如何真正发挥信息技术手段在小学数学课堂上的优势，改进教学手法，提升教学效率，也是每一位小学数学教师应当解决的问题。例如，信息技术可以将生硬、枯燥的数学公式趣味化，以卡通形象的方式展示给学生，可以有效地提升学生的热情，又或者教师可以将一些应用题通过视频的形式播放，更加生活化，相比以往的文字描述能够更加容易吸引学生，将学生的注意力牢牢地抓在教学当中。通过充分利用多媒体的功能进行课堂教学，既可以巩固之前所没有学到的基础知识，学习数学的积极性和欲望再次得到调动，使得学生可以完全投入数学知识的学习活动情景之中。同时也可使我们中小学生深刻体会数学知识的一种特殊性的内在联系。例如，教师可以通过数学模拟课堂多媒体中将摄像、声像的相互作用结合起来，进行模拟功能，可以随时随地收集许多大量数学教学材料，有效加强了对于促使中小学生充分利用数学模拟课堂教育的这种综合学习教学管理工作效率。在轻松愉悦的数学模拟教育课堂综合学习管理氛围中，学生上课自然就会学得有趣，大大提高了教师在课堂教学管理中的整体效率。又如，对每章的主要教学内容可以结合有关中国数学家和科学家的真实成长经历及其科学研究成果，充分地激发小学生热爱研究的良好感情。例如，在学习“圆”的时候，世界上第一个人将圆周率的平均值通过数学计算精确地统计达到6位以上，并对中国的数学家——祖冲之，给予直观的计算教学方法介绍和正确的方法教授。比如，利用电子信息显示技术，实景展示出本地比较出名的岩石风景区，如漳州云洞岩岩石风景区和灵通岩岩石风景区整体海拔高度相差多少米;又如，把云洞岩的风动石和东山岛的风动石整体质量和风动体积的一些相关测量数据通过投影展示出来，进行教学设计做出相关的一些紧扣课堂教学过程目标的一些数学实验题目，激发了学生积极学习数学的极高激情，同时了解了本地的乡土知识，这是一举多得的好办法。另外，教师也可以利用各种多媒体教学软件技术编写各种具有很强教学性和针对性的互动课堂练习，这些课堂练习的互动教学效果非常好，是其他传统的互动课堂练习教学方法不能与之相比的。所以，现代课堂多媒体教学的最大成功之处就是教材展示，化一种被动性的课堂学习为一种主动性的课堂学习，化抽象为具体。通过带有很强烈的教学性和娱乐性的实际互动教学课堂练习，能轻松地巩固复习基础知识，从而，真正做到学生通过多媒体课堂上的各种互动让自己学习到的内容更为广泛有趣，知识的相互运用联系更加紧密、更为扎实，这充分地激发了学生积极参与互动课堂、互动学习的强烈兴趣，真正可以做到学生可以轻松快速做到“减轻学生负担，提高学生素质”。再如，在这些课堂练习中，多媒体设备甚至可以自动编写不同形式的数学题，如选择题、填空题、判断题和选择题等。由这些教学软件可以驱动教师来准确分析判断每个年级学生的学习问题解答的正确性，根据每个学生课堂练习的实际开展情况，给予具有必要性的教学评价。

（4）利用信息技术进行知识总结

教师在数学课堂教学的过程中，可以运用信息技术，将原本抽象的知识变得具象，从而符合小学生的理解思维，方便学生的理解。除此之外，具象的信息，一般都比较具有吸引力，把学生的注意力完全集中在课堂上，从而落实高效课堂在小学数学课程中的构建。以小学数学教材为例，教师在教授“位置——上下前后”的时候，这节课程的教学目标：第一，通过课堂的学习，让学生能够体验上下前后之间的关系，从而培养学生的空间观念;第二，通过让学生运用自己的话对上下前后进行表达，从而培养学生的数学语言的表达能力;第三，通过课堂教学的过程中，运用信息技术，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率和质量。教师在课堂教学的过程中，针对这样的教学要求，教师可以通过运用信息技术的投影功能，将学生的座位投影到课堂的屏幕上，这样一来，学生的注意力就会被完全集中在课堂上，学生会好奇教师下一步怎么操作。教师可以指定一个学生，如小华，让他站起来。等小华站起来之后，教师再让小华左边的同学站起来，右边的同学趴下，前面的同学蹲下，后面的同學向后转。通过这样一种具体的形象展现，不仅学生的注意力被集中在课堂上，而且整个课堂教学气氛都被调动起来，学生的好奇心和热情也被调动起来，从而促进小学数学高效课堂的实现。

综合整体分析和探究的内容来看，在小学数学课程教学中，教师在实际的教学过程中能够恰到好处应用信息技术，必然能够极大地提高学生的整体学习能力，让学生能够在实际的学习环境和工作中获得提升与发展。但是想要做好这一方面的工作，就需要结合学生的具体情况和相关教学内容，从而展开相应的设计分析工作。这样才能够切实有效地推动学生和课堂教学工作的共同发展。

参考文献

[1]钱泺妃. 把握重点，高效应用——浅谈信息技术与小学数学课程的有效整合[J]. 数学学习与研究，2014（18）.