“双减”背景下提升小学数学课堂效能的策略探究

卢晓娅

摘要：伴随新一轮教育改革逐步实施，在“双减”背景下，“减负增效”已成为广大教师努力探索的关键课题。针对小学教师来讲，如何在减轻学生的负担的基础上，提升教师的教学质量，切实地提升学生的数学核心素养，这是当下重点的研讨内容。本文针对“双减”背景下提升小学数学课堂效能的策略进行探究，仅供参考。

关键词：双减;提升;课堂效能

有关“双减”的意见中，要求要全面落实学生作业时间的压缩与校外培训负担的减轻这双重任务，通俗点的说法就是：一要减少小学生和初中生完成作业到晚上的现象，减轻他们因为完成过多作业而导致的沉重负担情况;二要取缔一些校外培训机构和处理一些在职教师参与校外培训的现象，减轻他们因为参加校外学科培训而导致的过重负担情况。因此，学校在具体操作中的一些做法有：一是要确保学生在读一、二年级时无家庭作业，在读三至六年级时作业总量控制在1小时;二是确保学生不参加校外有关学科知识的培训;三是一二年级不参加纸笔考试，三至六年级每学期只考一次试。对于以上这些种种新要求和新形势的变化，作为教师如果不能科学处理教学中遇到的矛盾关系，势必会影响各学科的教育教学质量。因此，教师如何在“双减”政策带来的新形势中提高教学质量，更多时候应该考虑从如何提升课堂效能入手。

一、运用信息技术，使教学更富趣味性

数学是一门展现自然法则的学科，要把这门课程学好，必须要有很强的逻辑性，对某个知识点的理解不够透彻、掌握不扎实，往往会对该方面的知识系统产生认知偏差，尤其是学生，他们会感到数学无趣，产生倦怠心理。要改善以上情况，教师要立足于学生内在的发展需要，小学生虽然年龄小，却对一些生动形象的事物充满了强烈的新奇心，因此在具体的教学中，善于运用信息技术.声像、色彩等多种手段，营造富有生机的氛围，激活整个课堂教学模式，吸引学生积极参与，从而提升教学质量。例如，以“除数是小数的除法”一课为例，针对学生常犯的错误及学习困难，借助多媒体课件，教师精心创设了“小蝌蚪”的FLASH学习情境。在显示课件时，学生的眼球被紧紧地固定在多媒体图像上，犹如小蝌蚪般的小数点向孩子示意招手，可爱的小数点引导学生发现问题，找到错误，再加以纠正。在此纠正过程中，学生的心始终在课件上，他们积极投入，增强了学习效率，同时使过去死板枯燥的课堂学习生动活泼，极大激发了学生的课堂参与性。

二、将课堂回归生活，化解抽象知识的理解难度。

学生对数学的印象往往是一串晦涩抽象的数字和符号，由于运算原理复杂，运算原理烦琐，学生学习有一定困难，不少学生学习积极性不高，甚至会认为数学学习没有太大意义。鉴于这种情况，如果教师将数学紧密联系生活，增强学生的学习生活化的意识，使他们深刻地认识到数学为现实生活服务的价值，以及在生活中所起的不可替代的作用，它就会逐渐改变学生对数学错误的认识，有效调动他们的学习热情。因此，在数学课堂上，教师应该自觉地引导学生去发现数学与生活的密切联系，面对晦涩难懂的数理知识，能积极地从生活化的角度去理解新知，体悟数学的生活化应用，不仅能培养学生数学的兴趣，还能轻松地解决数学中的各种疑难问题，化解抽象知识理解的难度。

三、教学兼顾效率与体验，调动学生的积极性

高效的教学应兼顾效率和体验，即在有限的课堂时间，给予学生良好的学习体验，可以达到最大限度地提高教学效果，让学生在学习数学时，能更好地体验到乐趣。因此，在教学中，教师应结合学生的学习兴趣和理解能力，开展具有趣味性、与教学内容密切联系的教学活动，从而激发学生的积极情绪和学习心理。通过这种方式，数学课堂上不再单调，反而充满了学习的乐趣，从而减轻学生的学习负担，让“教”与学”协调发展。

四、巧妙渗透数形结合思想，通过数形转化，化难为易

在小學初级阶段学习相关图形概念和知识，需要学生具备一定的空间感感，空间感通常需要精确地在脑海中进行建构，而由于小学生思维能力有限，他们往往感到困难。为此，在教学过程中，教师可以通过引导学生将“数形”结合的思维方式，将抽象的理论知识转化为一种易于理解的形式，从而在学习过程中，提升学生的学习兴趣，促进其更好地理解和掌握新知。

五、立足学情，精心备课

在数学课堂教学中教师要立足学情，对当前的数学教学与学生数学学习进行评价，从现实情况出发精心备课，做好数学教学大纲，准备好数学教学中所需要的教学工具，根据教学内容与学生情况确定教法与学法，从而实现数学课堂教学的“增效”，使学生基础打牢，略有拔高，让不同数学学习情况的学生都在课堂上有所收获。如在“折线统计图”的教学中，教师就可以根据学生“折线统计图”的学习情况进行备课，确定教学的任务与目标为“学会折线统计图画法，并会通过折线统计图解决数学问题"，同时制定教学过程：复习与提问、合作探究学习、经典例题解析、随堂练习课堂总结以及作业分层。通过教师对教学内容的精心备课，实现“增效”的目的”。

六、结语

综上所述，以往课堂教学中，教师以知识教学为主，过分强调考试成绩，注重升学率，忽视学生个性化发展需求，培养学习能力。教师要认真研究“双减”政策精神，优化课堂教学内容与方法，提升教学效率。在以往教学方式下，单纯依靠教师自身的经验来把握课程的节奏与重点，显然不能满足当前教育质量的需求。由此，学校应积极开展教学变革与创新，注重应用先进的教学手段开展探究式教学，探索学科课程的综合教学，开展项目研究、合作学习;注重因材施教，客观分析学情，正视学生个体存在的差异化，实行分层教学和个性化的学习指导。同时，在教学流程中，要从教师的主导性转变为学生的主体性，培育学生的学习自主性，全面推动学生发展。

参考文献：

[1]尤筱春.遵循"双减"，加强小学生数学核心素养培养[J].华夏教师，2021（36）：13-14.DOI：10.3969/j.issn.2095-3267.2021.36.006.

[2]张卫星."双减"背景下小学数学作业设计新思路[J].教育科学论坛，2022（10）：20-23.DOI：10.3969/j.issn.1673-4289.2022.10.006.