初中英语教学中口语训练方法的研究

仁青

摘要：在初中阶段英语课堂教学中强化学生的口语训练，不仅有助于提高学生的英语运用水平，而且能够为学生的终身发展打下坚实的基础。本文首先阐述了初中英语口语教学的问题，随后提出了开展初中英语口语教学的策略。

关键词：初中英语;口语训练;方法研究

作为语言类课程，英语和汉语一样，它不仅仅是用来阅读和写作的，首先是用来口语交流的。而应试教育下的英语教学，往往注重了学生的“读”与“写”，而淡化了学生的“听”与“说”。课堂上，老师把大部分时间花费在学生能够读懂课文内容上，岂不知，训练学生的口语表达能力和英语思维能力才是英语学习的根本。

一、初中英语口语教学的问题

新课改要求初中英语教师关注学生的英语应用能力，口语是英语教学重要的组成部分。但从当前的教学工作来看，初中英语口语教学存在不少问题。首先，学生的英语口语思维及使用习惯都没有被有效的培养起来，学生对英语口语表达不感兴趣、不愿说、不敢说。其次，部分教师不重视口语教学，教学的目的就是为了应对考试，练习口语的时间较少，又不注重口语指导和鼓励学生在课后进行口语练习。最后，在一些学生抵触、教师不重视口语的情况下，家长也忽视了培养学生的英语口语能力，没有充分发挥家庭教育的作用。

二、开展初中英语口语教学的策略

（一）教师带头，积极使用英语

上述问题既包括学生自身的原因，也包括教师和家长方面的原因。其中，学生方面的原因为核心，这与英语不是学生的母语，本来就缺少相应的语言思维和习惯有关。而教师方面的原因，又刺激了学生，也难以发挥家长的作用。所以，要先实现教师方面的转变，完成教学理念的更新与优化，让学生在教师的影响下也能更重视英语。鉴于学生容易受到环境的影响，会下意识地模仿成人的做法，教师应起到带头示范作用，积极使用英语，而且要尽可能地以新奇、有趣的方式使用英语。

例如，不少英语教师会使用英语授课。这种做法是正确的，能够锻炼学生的英语听力能力，也可以在潜移默化中影响学生，让他们逐渐将使用英语进行口语表达看作是比较平常的事情，打消他们可能存在的畏难等心理。在此基础上，还有许多值得继续改进与完善的地方。教师可以尝试在每节课的导入阶段，使用英语讲述一个与教学内容有关的小故事，或者带领学生唱一首英文歌曲等，让英语口语教学更有趣味性，带给学生快乐，这样更能够吸引学生积极地模仿教师去使用英语。

（二）创设情境，激发使用口语的需求

教师带头积极使用英语，能够有效提升学生对英语口语的亲近感及重视程度。但如果学生在平时没有进行英语口语交流的需求，或者意识不到自己将来会有这方面的需求，那么他们只会在课堂上进行有限的英语口语交流，达不到理想的学习效果。所以，教师还要通过创设情境等方式，为学生创造出使用英语口语的环境。教师除了要在英语教学中，与学生进行日常的英语对话与问答外，还要为学生构建出一种他们可以理解且觉得有必要的场景，在培养学生语感的同时进一步增强其对英语口语能力的重视。

例如，在学习“Can you play the guitar ？”一单元的时候，教师可以创建这样一个情境：“本校要来一名外教，这名外教的孩子与大家是同龄人，要在本校入学，和大家变成同学。为了增进对彼此的了解，帮助他快速融入本班，会花费一些时间让大家进行自我介绍，并适当提问，可以询问对方的爱好与特长。”教师在介绍完情境之后，将学生分为小组进行表演。这个情境是学生比较容易理解的，而且有可能发生的。练习结束后，教师还可以举出更多的例子，如大学里遇到外国留学生，或者自己出国留学，都需要进行类似的问答。

（三）创新形式，激发听说兴趣

以上两条策略可以让学生以更好的状态参与到初中英语口语教学中。与此同时，教师还要不断激发学生对于英语听说练习的兴趣，因为兴趣是学生学习的动力，能让学生无论遇到何种较为复杂的情境时都能保持斗志，让以上两条策略的效果充分发挥出来。从英语口语的实际使用场景出发，或者从语言本身的特点出发，可以看到口语应用是可以出现在各种场合的，所以，教师也应该对初中英语口语的教学形式进行大力的创新，要与实际生活相结合，既回归到语言的本质，又通过生活元素来激发学生的學习兴趣。

例如，在学习“Im watching TV.”一单元的时候，当学生看到这一单元主题时会有很多想法，因为在当今会中，各种电视节目的形式和内容都非常的丰富，每个学生都有自己喜欢的电视节目类型，能够引发他们的联想。教师要引导学生将自己的生活经验运用到课堂上，在完成本单元基础知识的教学后组织一次分享会，每个人都可以分享自己喜欢的电视节目。分享会结束之后进行评比，看谁说得好，说得有吸引力。这种既能激发学生表达想法，又能带给学生成就感的教学形式，能够有效激发他们对英语听说的兴趣。

（四）加强互动，推动共同成长

在英语口语教学的过程中，教师会逐渐发现且明确学生之间的差异性。这种差异是由多方面因素造成的，如小学期间的英语学习经验与成果，家庭教育方式的不同，乃至学生自己的兴趣爱好与性格特点等。如有的学生喜欢看英语原音影视剧，觉得“原滋原味”看起来更有趣。相对其他学生来说，他们的英语听说能力可能更强一些。新课改要求促进全体学生英语口语能力的提升，所以，教师要正确应对学生之间的差异，加强师生与生生之间的互动，给予学生更多相互交流和取长补短的空间与机会。

例如，在学习“Where did you go on vacation ？”一单元的时候，学生普遍活泼，喜欢活动，有强烈的愿望去见识丰富多彩的世界，体会生活的乐趣，与他人分享自己的感受。而本单元的主题正好能够满足上述学生的心理需求。教师可以尝试采用翻转课堂模式，让学生提前以小组的形式预习本单元内容，利用本单元知识展开英语对话，分享自己的假期经历。到第二天上课的时候，再让每个小组选出一个代表来进行总结发言，教师则根据学生的表现找到普遍存在的问题，组织学生继续深入交流与学习，实现共同进步。

总之，在初中阶段加强学生英语口语的训练，遵照基本要求，讲究训练方法，就会有效提升学生的英语口语表达能力，为学生的进一步发展打下坚实的基础

参考文献：

[1]姚远，徐艳丽，王芳新课改下英语教学中口语运用的重要性[J].第二课堂，2018（08）.

[2]汪东妹.初中英语口语教学的意义与策略[J]文理导航，2011（01）.

[3]施红香.浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思[J]新课程导学：下旬刊，2016（04）.099693A8-4F81-41EF-8F4C-8BDADEDB2E04