基于多元智能理论的小学语文高年级古诗教学策略研究

李文明

摘要：多元智能理论有助于培养人的差异化，多元性。对于小学高年级语文教学而言，高级的学生经过学习和锻炼，已经有了一套较为完整的认知体系和世界观。理解能力与低阶段学生相比，有了一定提升。从目前的教育现状来看，很多学生在学习语文时，认为语文学习最大的困难在于古诗文鉴赏。因此，语文教师应不断创新教育模式，加深对语文教材的研读，优化课堂结构。此目的是为了激发学生的语文学习兴趣，并积极运用多元智能理论提高课堂效率。

关键词：多元智能理论;小学语文高年级;古诗教学策略

引言：古诗文教学有助于弘扬中华传统文化，帮助学生树立文化自信。传统的语文教学中，教师往往太过重视学生的成绩，忽略了其个性化发展。部分教师甚至会刻意营造出严肃的课堂，久而久之，学生失去了对语文古诗词学习的兴趣，不利于其综合素质的发展。因此，教师应利用好多元智能理论，创设情境，让学生主动参与到教学活动中，提高古诗文鉴赏能力。

一、多元智能理论基本概述

多元智能理论是培养学生创造力与综合能力的重要手段，智能本身就有多元化的特性。不同的学生身上所体现的特性也存在一定差异。传统的智力定义范围狭窄，只注重培养人的语言能力和逻辑思维能力，过分强调脑力存在的意义。如今，多元智能理论的出现，否定了传统的智力定义。促进人发展的还有音乐、空间感知、肢体动作等。从整体来看，多元并非数字概念，而是指开放性理念。因此，多元智能理论被广泛应用于现代教育，得到了教育界的一致好评[1]。

二、将多元智能理论应用于小学语文高年级古诗词教学中的意义

不同学生的理念能力与思考方式存在一定差异，事实上，大部分学生的智力差异不大，关键在于后天的开发和教育。随着教育改革的不断深化，教育界很快意识到多元智能理论的重要性，充分利用这一理论原则提高了教学质量。小学学习是为了初高中乃至大学学习做基础，因此，小学阶段的学习对每个学生而言都有着十分重要的意义与影响。由于小学生理解能力稍有欠缺，习惯了现代化语言的学生很难理解古诗文。这就要求教师应利用多元智能理论，最大程度发挥其优势，只有激发其学生对古诗文学习的兴趣，才能让他们了解到中国传统文化的魅力。

三、多元智能理论应用于小学语文高年级古诗词教学中的具体措施

1、教师利用多元智能理论实现个性化教学

教育的关键是教师，教师应明确教学目标，意识到，教育并非一成不变。在素质教育的大背景下，小学语文教师必须转变思想，摆脱传统教学的束缚，积极寻求一条适合当代教育的发展之路。传统教学中，教师往往将自己当作教学的主体，忽略学生的主体地位。导致很多学生没有掌握正确的学习方法，对古诗词学习产生厌恶。多元智能理论要求教师充分尊重学生的主体地位，让学生当学习的主人。同時，积极与学生展开交流，根据不同学生的理解能力指定适合的教学计划。教师要尊重理解学生表现出的差异，鼓励学生。例如，在部编版小学六年级语文《石灰吟》一课中，本节课的教学目标是让学生正确流利的阅读全文，并背诵相关诗句，能在教师的引导下翻译重点词句。当教师让学生对重点词句进行翻译时，可以邀请不同学习能力的学生。帮助学生找差距，找方法。当学生回答错误时，不要批评，耐心引导学生找出问题。不仅能提高学生自信，还能加深学生印象，提高古诗文翻译能力。

2、利用多元智能理论帮助学生展开多元化学习

现阶段，语文教师在授课时主要以口述和板书为主，随着新课改进一步推进，多元智能理论逐渐深入小学课堂。基于此，教师要提高古诗文教学质量，帮助学生找到正确学习方法。对于古诗文教学而言，不同古诗文的情感表达和创作背景都存在差异。例如，在部编版小学六年级语文《两小儿辩日》一课中。教师提前布置预习任务，让学生在课前预习“孟”、“汝”“孰”三个字的含义。之后，在课堂授课环节，用多媒体教学工具为学生播放有关古诗内容的视频。观看结束后，教师可以创设问题，邀请学生回答：“有哪位同学能根据你的理解讲出这篇课文的大致内容呢？”当教师抛出问题后，有学生举手发言。根据自己的理解翻译出课文的大致内容。这样的教学方式，能留给学生充足的思考空间，最大程度发挥学生主观能动性，有助于养成良好的思维习惯。提问和导学环节不仅让学生学到了知识，还能帮助学生举一反三。在教学过程中应该立足于实际，针对不同学生提出不同的问题，充分发挥教材的优势和教师的引导作用。

3、情境构建多元智能教育

古诗词教学作为小学语文的重点教学内容，对小学生的发展带来了积极影响。在小学高年级语文古诗词教学中，教师应带领学生正确认识古诗词背后蕴含的价值，夯实学生基础，培养学生良好学习习惯，让学生意识到古诗词学习的重要性。教师在进行创新时，应对所讲解的内容进行全面剖析，深入解读教材内容，建立在多元智能的基础上，分析古诗词中教育价值[2]。例如，在部编版小学六年级语文《春夜喜雨》一课中，教师可以组织学生一同朗读此诗。之后，教师针对古诗中的“潜”、“径”、“润”、“重”等重点词进行详细解读。讲解完后，要求学生快速记忆。最后，根据本首诗的大意和表达情感引出重点：这首诗表达了诗人对春雨无私奉献精神的赞美，也表达出对春天到来的喜悦之情。在多元智能教育的引导下，学生能主动进入学习状态，与教师一同探索中国传统文化。

4、多元智能教育有助于激发学生潜能

在具体的古诗词教学中，教师要熟练运用多元智能教育，不断更新自身教学理念，创新教学手段。多元智能教育的应用能帮助教师及时掌握学生的基本学习状况，进而不断优化古诗文教学内容，促进学生多元思维的发展。让学生从不同角度赏析诗歌，很多学生在学习古诗文时只会通过死记硬背的方式，不利于其长远发展。教师可以在教学中，邀请会弹奏古代乐器的学生进行表演。通过乐器伴奏，学习诗歌，陶冶学生情操，使得古诗文化得以传承。

结语

总而言之，多元智能理论是小学高年级语文古诗文教学的最佳教学辅助手段，通过多元智能理论，能够帮助学生更好地理解古诗文内容，调动学生学习积极性。同时，也有利于创设情境，教师应深入挖掘多元智能理论的可行性，融入新的教育理念，不断优化课堂整体构架，为学生创造良好的学习氛围。以此，促进小学生古诗文鉴赏能力的提升，实现学生全面发展。

参考文献：

[1]周雅.基于多元智能理论的小学语文高年级古诗教学策略研究[J].文理导航（下旬），2021（02）：41+43.

[2]张陶.多元智能理论在小学古诗词教学中的应用[D].淮北师范大学，2020.DOI：10.27699/d.cnki.ghbmt.2020.000063.