初中班主任班级管理过程中遇到的问题及对策

周珊珊

摘要：由于年龄特点，部分初中生容易产生逆反心理，班级的很多管理措施容易引起他们的反感。因此，单项灌注可能不会产生较好的效果，直面批评更会起反作用。新课改视角下，“育人要承认人之差异”，作为班主任，应该根据每一名学生的实际情况转换视角，以更加灵活、温润和高效的方式管理班级。

关键词：初中;班主任;班级管理;问题及对策

前言：班主任本身所具有的职业素养对于班集体的形成以及建设都有着非常重要的意义。班主任在开展工作中包含的内容相对较多，而在所有工作内容当中最为重要的内容便是育人也就是教育人、培养人。班主任所负担的工作属于学校当中最基本而又具体的基础性工作，具有很强的综合性。

一、初中班主任班级管理过程中遇到的问题

1.教师的重视程度较低

班主任是否对班级管理工作用心和重视、班级管理实施過程中目标设计是否符合需要，这些因素会直接影响到班级管理工作的开展以及高质量实施。然而从目前的情况来看，一些班主任对班级管理工作重要性的理解不到位，导致重视度不够高，且目标设计也不够科学合理，制约着班级管理开展效益的提升。

2.管理角色定位不准

随着新课改的不断推进，初中班主任的班级管理角色也发生了较为明显的变化，使得部分班主任在班级管理实施过程中不能更为科学精准地定位自身的班级管理角色，自然会影响到班级管理高质量地开展和实施。

3.相应规则制度缺乏

科学化、合理化与明确化的规章制度是指引学生行为、明确是非对错的重要准绳，只有在班级管理实施中制定合理科学的班级管理规则制度，才能更好地促进班级管理工作高质量地开展和实施。而从实际的情况来看，部分班主任在班级管理过程中忽视规则制度的制定，自然会影响到班级管理工作的开展效益。其四，学生参与度低。当前，让学生参与进来，让学生自己管理班级，凸显学生主人翁角色，已经成为每一位班主任的共识，而从实际的情况来看，部分班主任在班级管理中忽视发挥学生的能动作用，使得学生的参与积极性不高、参与热情不足，自然会影响到班级管理实施的效果。

二、初中班主任班级管理对策

1.班主任加强重视

教育激励理论其本质上是通过激励的方式来激发学生的学习兴趣和学习动力，以此提高教学效果。初中班级管理工作的开展对策要重视对学生进行激励教育，给学生足够的空间。

首先，教师自己要强化自身责任，提升组织管理的能力，做到以身作则，以公平的管理模式对待班级内的每一名同学，这也是落实有效管理的基础。其次，教师要重视心理引导的建构，构建和谐师生关系，只有和谐的师生关系，才能够落实激励机制，否则学生会对教师的激励表现为不屑一顾。具体执行的过程中，班主任需要以人本理念为指导，以爱心和耐心为手段，通过与学生的平等交流来拉近与学生之间的距离，然后再通过课后谈一谈、关注学生兴趣、借助朋友进行教育等一系列新型管理手段的使用来为学生营造出一个和谐友好的班级氛围，从而提升班级管理的实际效果。

2.创设情境规范管理

以诚信教育为例，不妨把“诚实守信”做成“守信棋”，让学生依据现实“下棋”。如“说到做到”进三格，“出尔反尔”退两格;“说好见面但迟到了三分钟”退一格，“比规定时间见面迟到了半小时”退一格;“借书后比规定时间迟一天”退一格，“借书不还”退三格等。这样的情境活动不能在“战斗”之后悄无声息。下完“守信棋”后，教师应该引领学生总结自己“前进”和“后退”的真正内因，并在以后的行动中加以改正，力争下次在“守信棋”中进步更快。教师应该在“玩”中蕴深意，让学生在下棋后的交流中明理、印证、提高。还可以组织学生制作更多人性化、文明化的棋子进格规则，制订更多激励学生的多元措施，让学生在有滋有味的下棋博弈中懂规则、滋人心、养品性。不仅仅是诚信教育，如感恩、安全、规则、家国情怀教育等都可以通过活泼的情境达到高效育人的目的。情境中产生的道德认知更易贮存在学生的记忆库中，滋生的道德成长力量更能够自然地作用到学生身上。

比如，针对校园环境“脏乱差”的现象，设计并实施“假如你生活在垃圾中”的班队主题队会;针对互不相让缺乏容忍之心的行为，排练并精心演出《负荆请罪》的课本剧;针对打架吵闹等不文明现象，设计并排演《原来忍让这么美》的校园心理剧;针对爱说谎话之现象，组织“诚信是金”为主题的课前五分钟演讲比赛……实践证明，情境在初中班级管理中的高效介入，相当于让“盐”融于“汤”，学生受教育的过程变得无痕、温润而自然。这对于以“理论灌输”为特点的班级管理现状，无疑是一种可喜的突破，一种华丽的转身，是师生迈出的创新性步伐。

3.制定班级管理规则制定

班主任在对初中阶段的学生进行管理的过程中，需要秉承人本理念原则对学生进行管理，这样可以有效提高管理效率。受传统管理理念的影响，班主任在制定班级管理制度的过程中，大都自行决定制度内容，学生很难参与到规则制定的环节中来。在人本理念的大背景下，班主任应转变这种管理理念。初中阶段的学生已经具有一定的自主思维能力，并具有较强的自尊心，所以班主任应让学生参与到班级管理制度的制定中，让学生从心理上感到被重视，从而增加学生的自信心。同时，教师将学生引入管理环节，也可以构建班级民主管理模式，树立班级良好的管理氛围，突出学生的主体地位，调动学生参与管理的积极性，从而达到提高管理效率和管理质量的目的。同时，班主任可以将班级管理内容进行细化，与学生共同探讨全新管理方式，教师可以将学生进行分组，小组中的每一名学生都有权利发表自身对班级管理的看法，并由组长进行总结，然后各组组长带着各小组的研究办法与班主任进行研讨，这样就在原有管理方法的基础上引入了新型管理机制，能够确保班级管理方法更具可执行性，也能够提高学生的管理能力，让学生都能在班级管理中发挥出自身的能力，也就真正凸显出人本管理理念的管理价值。

三、结语

综上所述，班主任是班级管理的掌舵人，在开展班级管理的过程中，需要秉承以人为本的管理理念，以此提高班级管理质量。同时，班主任还应在班级内建立民主管理模式，鼓励每名学生都参与到班级管理中，有一分光发一分热，在提高学生自主管理能力的同时，也可以提高学生的综合管理能力，凸显出人本理念下班级管理的重要价值。

参考文献：

[1]张礼.初中班主任班级管理策略谈[J].甘肃教育，2020（11）：43.

[2]刘波.初中班主任班级管理策略[J].魅力中国，2020（42）：315-316.