浅析在小学低学段数学课堂中开展游戏教学的策略

梁洁

摘 要：数学学科是一门基础性学科，同时数学学科也是小学教学的重要组成部分。传统的数学教学模式较为单一机械，学生会失去学习的兴趣和积极性，而且由于数学知识较为抽象难懂，容易使学生逐渐产生厌学的心理，从而会影响教学工作。游戏教学是一种具有自主性、娱乐性和创造性的教学活动，在小学低年级的数学教学中应用游戏教学法是一种符合学生兴趣的教学方式。基于此，文章简要论述了小学低学段数学课堂中开展游戏教学的策略。

关键词：游戏教学;数学课堂;小学低学段

引言

数学是一门逻辑性很强的学科，由于小学低年级学生不具备相应的逻辑思维能力，因此教师要从学生的心理特点与思维特点出发，选择合理的教学方式调动学生学习数学的兴趣[1]。游戏能吸引学生的注意力，且具有趣味性，又能将数学知识直观地呈现出来，所以，在教学中教师巧妙设计小游戏，能避免枯燥的教学内容使学生产生排斥心理，让学生真正愿意参与到学习活动中，成为课堂的主人，并切身感受数学来源于生活又服务于生活。

一、科学设计游戏内容

创设游戏课堂有利于提高学生的数学素养。在数学教学中，教师对于游戏的设计和运用要与教学内容巧妙结合，这能让游戏起到应有的作用。例如，在《时、分、秒》一节的教学中，教师可以根据该部分的教学内容组织学生在操场学习。每次选出十二个学生，让学生按照钟表时针的位置站位，再让三名学生充当时针、分针和秒针，剩下的一部分学生猜测“指针”指示的时间，另一部分学生来评判说的是否正确，如此交替扮演，让每个学生都能轮流充当钟表的指针。巧妙地设置游戏内容，可以让学生对该部分的数学知识产生深刻的记忆，有利于提高学生的数学素养[2]。又如，在《100以内的加减法》一节的教学中，相较于个位数的加减法，这部分内容有更大的学习难度，数字计算更加复杂性，学生会产生一定的抵触心理。教师需要设计适当的课堂游戏，弱化学生的抵触情绪，提升学生课堂学习的积极性。

二、用游戏导入新课，激发学生学习兴趣

好的课堂导入是把学生课间散漫的情绪引回课堂的法宝，是打开学生求知欲的钥匙，是师生产生和谐情感的音符，是一？节成功课的良好开端，能更好地集中学生的注意力，确保学生尽快进入学习状态，实现教学效率的提高。而游戏是符合小学生身心发展要求快乐而自主的活动，因此在小学低年级数学教学中，教师可通过游戏化课堂导入吸引学生参与到学习中，从而使他们对数学知识产生兴趣[3]。

如在教学《1～5的认识和加减法》时，对于初次接触数学的小学生而言，数学计算本身就枯燥且有一定难度，此时教师可以组织学生进行一个“数字卡片猜一猜”的游戏进行课堂导入。教师准备1～5的数字图片，告知学生其中三个图片组合可以得到一个完整的算式，让学生自己思考哪三个图片能组成一个算式。教师拿出三张图片，一张为“1”，一张是“4”，让学生猜一猜剩下的那一张图片是多少（如果用加法运算就是“5”，如果用减法运算则是“3”）？由于小学生对加减法不是很理解，解决这样的问题可能有难度。通过参与小游戏，学生很容易理解加减法法则，在积极主动的探索中解决了问题，也培养了小学生的思维能力、实践能力及解决问题的能力，建立了学习的成就感和自信心，为他们的终身学习和发展打下扎实理论知识的基础。

三、增强游戏内容生活化

在游戏教学中，如果缺乏生活化，学生就会感觉到数学知识学习枯燥乏味，进而失去参与的兴趣和主动性。因此教师在设计游戏教学活动中应积极增强游戏内容的生活化，让学生通过利用熟悉的事物进行学习，可以使学生产生浓厚兴趣和积极性，有效地将生活中的事物引入游戏内容中，有助于学生更加生动形象地认识和掌握数学知识。

例如，在苏教版小学低年级数学教材“加法运算知识”的教学中，在向学生讲述加法运算知识时，教师可以带领学生玩排队游戏，通过展开游戏活动，通过引入学生日常生活中常见的排队现象，让学生积极参与游戏。在游戏中，教师可以让学生分成几组排队，然后让队列中的学生与其他队列组合或拆开，向学生提问队伍最终有几名学生，或者让学生说出几条队列加起来的学生人数，这样让学生逐渐掌握加法的运算方法。生活化游戏中，学生在轻松愉快的氛围下学习知识，有助于提高学习效率和质量，加深对知识的掌握深度。

四、融入游戏，巩固课堂教学

数学学习是学生掌握数学知识以及提高数学技能的重要途径，低年级学生若是长期被动学习，会失去学习的积极性和热情。所以，教师需要在日常教学中融入游戏，巩固学生对知识的掌握，激发学生的积极参与动力，进而产生理想的教学效果。

例如，在苏教版“10以内的加法和减法”在教学中，为了让学生真正地掌握知识内容，避免学生长时间下去忘记所学知识，教师需要通过游戏加深学生的印象，此时教师可以分配给两名学生10个棋子，甲同学为10个黑色棋子，乙同学为10个白色棋子，通过剪刀石头布的形式比赛，获胜的同学在棋盘中放入自己的棋子。如此反复，最后棋盘中同一个颜色棋子数量最多的为最终的获胜者。学生通过计算棋盘中的棋子数量就能得出最终的结果，从而逐渐掌握加法的运算知识。

结束语

总之，小学低学段的数学学习能为学生今后的数学学习起到重要的奠基作用。教师要不断提升教学水平，才能使数学教学发挥出应有的作用。小学低学段的数学教学应该是活泼且生动的，教师应该积极创新课堂教学方式，将游戏和教学内容结合起来，将学生吸引到数学课堂中来，这不仅有利于提高学生的数学素养，也能让学生乐于学习数学，热爱学习数学。

参考文献

[1]管梦.小学低年级数学游戏化教学策略探究[J].新课程教学（电子版），2020（19）：50-51.

[2]周贇.游戏，让小学低年级数学课堂教学更有戏[J].數学大世界（中旬），2020（10）：77.

[3]韩成蕾.浅论小学低年级数学教学中的游戏教学[J].读写算，2020（28）：89+91.669F644C-A95E-4792-8AE3-D5C6440B409D