多媒体条件下大学英语教学中教师的角色定位

摘 要：社会经济发展和科技发展促进了教育教学领域的时代化探索，当前的多媒体交叉融合使用以及互联网技术逐步渗透的时代背景下，为大学英语教师的教育教学提出了新的时代诉求。在多媒体条件下，大学英语教师如何适应时代新教学人本、平等、多元、智能的理念，明确自己在英语教学过程中的定位和角色，进而更好地展开教学是重要的时代教育议题。本文探究了多媒体条件下大学英语教学的特点，阐释了教师角色定位的变化和问题，并针对当前存在的英教师角色定位问题提出针对性的优化举措，以期提供借鉴。

关键词：多媒体;大学英语;英语教学;教师角色

引言

在传统课堂中，是以教师教学为主导的，教师是课堂的主讲者，主要职能是传授知识，解答学生的疑惑。上述对于教师的角色和定位的传统认知和理念，在新时代下已经呈现出了与现如今教育教学的不适应性，随着时代的发展，当今大学英语教师的角色定位也需要与时俱进进行改变。当前的教育教学理念是以学生为教学主体的，重视学生的个体差异和因材施教。随着多媒体与互联网技术在教育教学中的应用，学生能从多个渠道获取更加多元、广泛的知识，同时也使得教育教学互动性更强，逐渐智能化、数字化、信息化。在这个变化过程中，重新定义了大学教师的角色定位，教师成为了知识的供给者之一，兼顾引导者的任务，并担当监督者。

一、多媒体条件下大学英语教学的特点

现如今的多媒体条件下的大学英语教学，是依托于多媒体技术的课堂展现，以多样丰富的教学方式方法为辅助，在互联网中广泛搜集教学素材，围绕着课标要求的英语教材展开相应的教学。在大学英语教学过程中，教师作为学生引导者，结合多种教学手段为学生提供指导和帮助。而学生作为教学的主体，在教师辅导中要能够发挥自我效能，自主探究，自我构建相应的知识体系，并逐步培养自己的英语核心素养。要更好地明确教师角色定位的转变，就要探究多媒体条件下大学英语的教学特点的变化。

（一）多媒体条件下学习资源更丰富

当前大学英语课堂中，多媒体和互联网的应用是结合在一起的。也就是说，当前大学英语课堂多媒体的应用，背靠着互联网背后庞大的海量的数字学习资源。依托于互联网丰富的数字资源，多媒体条件下的大学英语课堂教学中能够从英文网站、英语数据库、英语电子教材、线上APP、电子书籍、数字图书馆等多个方面收集到英语学习相关的资料。随着新媒体的普及，随着个人便携电子设备，比如手机、PC个人电脑逐渐广泛普及应用，学生们能够从多个媒体渠道获得知识，开阔视野，极大提高了学习资源的丰富性。从学习形式上，过去学生们与教师通过面对面的方式，或者是在线联系的方式进行交流，现如今的多媒体不断丰富，形成了直播互动的教学模式，为学生获取教学资源提供了极大便利。因此，大学英语教师要将自身定位为知识的供给者，帮助学生挖掘更多优秀学习资源。

（二）多媒体条件下教学手段更多样

多媒体条件下的大学英语教学主张课堂内外的多样化学习，依托于上述多媒体和互联网带来的优质的数字教育资源，为大学英语课外课堂的展开提供了丰富的资源平台。多媒体条件下的大学英语教育教学需要根据教学内容巧妙设计教学环节，遵循构建式学习理论——即学生自我发现、自我学习、自我构筑、自我解决的学习理念，引导学生拓宽英语学习的空间与渠道，通过积极的审美鉴赏、英语探究学习、英语自主训练建构自己的英语知识能力系统，并不断在学习过程中完善人格，丰润人生。这也要求学生需要在日常生活中实践学习内容，在实践中用理论，在用中获得认识，培养全面发展的综合能力。在多媒体条件下，教师还要积极采用多样化的教学手段来引导学生有效学习，比如结合小组学习、PBL教学法、情境教学法、生活教学法等为学生创设生动多样的学习环境。因此，大学英语教师要将自身定位为学生学习的引导者，帮助学生的学习更具方法性。

（三）多媒体条件下英语学习个性化

随着大学英语教学的学生群体越来越多元化和个性化。学生与学生之间存在着较大的差异。学生与学生之间的差异，体现在学习能力上，也体现在学习的自我效能上，还体现在学习的兴趣爱好等多个方面。在大学英语学习的过程中，对于学习更有兴趣的学生，或者是自律性更强的学生，自我效能更好的学生，那么他的英语学习状态和效果会更好，反之对于在英语学习不感兴趣的学生，自主性不高的学生，自我效能比较低的学生，那么他的学习效果比较会比较不理想。传统的教师的理念是以师者为尊的，这样的教学理念在逐年淡化和转变，但是在教学过程中，对于不同学生往往是一刀切的教学方式，因为大学教师自身还有很多其他的工作，比如说课题工作、教学工作等等，即使大学教师对个性化教育进行了深入钻研和探究，在教学上还是缺乏一定的方法。因此，大学英语教师要将自身定位为学生学习的监督者，针对不同学生的差异情况，帮助学生的学习更具实效性。

二、多媒体条件下教师角色定位存在的问题

在多媒体条件下，大学英语教师在教学中不再是师者为尊，而是以学生为教学主体，教师也不再是单一的知识传授者，也不再是知识的灌输者。教师应该承担着新时代教师的新角色定位，既是优秀知识资源的供给者，也是促进学生学习的引导者，更是提升学生学习实效性的监督者。但是，这样的供给者、引导者以及监督者的角色定位在实际的教学实践中还存在一些问题，亟待解决，主要问题如下。

（一）大学英语教师教学资源提供问题

当前的教育教学环境为大学英语教师教学提供了丰富的教学资源，在多媒体条件下，针对线上线下不同的教学资源，教师要如何进行教学资源的科学合理选择，根据教学资源来进行课程分配和设计，对教学内容进行规划，选择合适的教学媒介和教学方式，都还不够完善，教师还没能够充分针对多元丰富的教学资源进行深度研讨、掌握和应用。面对个性化、差异化的学生，教师应该还没有以优秀的教学资源供给者的角色定位提供适当的教学资源。教师需要根据不同专业、不同学年、不同班级、不同层次的学生进行教学资源供给。教师还没有充分考虑到个体差異，针对学生进行有梯度、有层级的供给，因此无法发挥海量教学资源的实效作用。0A5DE064-43AD-4004-A96C-021377C542E1

（二）大学英语教师学生学习引导问题

随着以学生为主的教育教学理念逐渐普及，学生自主学习意识不断提高，导致大学英语教师在教学引导中出现了问题。教师们对于教学过于放任自流，在提倡教学活动以学生为中心的现代教育理念中，大学教师们常常忽视了教师自己本身也是课堂的主人翁之一。因此，教师们采取过分强调学生自主学习、自主探究的学习状态，盲目扩大了自主学习的范围和界限，将很多教学活动交给学生自己完成，但是却忽视了教师本身应该要积极对学生进行教学引导，忽视了要积极帮助学生解决遇到的问题，忽视了自身的重要作用。教师过分放任自流，过分以学生为中心，实际上破坏了教学中“教”与“学”互动的本质特征，并产生了教学活动中学生自主学习的绝对化倾向，导致教学活动并不如人意，而且出现了好的学生更好，需要提高的学生没能够得到提高的现象。面对当前多媒体和互联网全新的教学生态，教师们还没有能够掌握当前教育教学的新理念、新模式、新方法，以至于教师进一步完善科学引导还存在提升空间。

（三）大学英语教师学生学习监督问题

大学英语教师学生学习监督还存在以下问题。首先，随着多媒体和互联网齐头并进，学生所能接触的教学资源越来越多，面临的网络诱惑也越来越多，里面的资源应有尽有，但是也存在很多诱惑，成为了学生的娱乐工具，并没有用到英语学习上。其次，在疫情的大背景下，当前多媒体和互联网结合衍生出了教学的新形式，那就是教学直播的形式，大学生们远离课堂环境与教师在线上进行互动。在这个过程中，受各种条件的制约，教师不能够及时掌握学生学习的情况，不能够及时了解学生的学习动态，也无法掌握学生学习的具体需求，使得教学监督落实不到位。

四、多媒体条件下教师的角色定位

多媒体条件下，大学英语教师在教学环境中扮演着多种的角色，主要从以下几个方面来进行阐释。

（一）新时代教育的研究者

相对于传统的英语教学模式，在多媒体条件下，英语教师已经不再是学生学习知识和资料的唯一的来源，同时他也不具备唯一的知识权威性。在当前的多媒体与互联网联动的大背景下，教师和学生是一样的，他们都必须面对多媒体和互联网结合的实际情况，迅速地展开学习，并且对多种多媒体资源、多媒体使用方式进行掌握和应用。同时，教师出于自身的教学身份，还需要对教育教学展开积极的探究和学习，明确多媒体条件下教学目的、教学重难点、教学方法、教学组织、教学气氛等等，才能够更好的成为学生教学资源的供给者。

（二）综合素养的培育者

随着多媒体背景下教学资源的丰富和教学手段的多元化，教师应该更注重对学生综合素质的培育。首先，在知识方面，教师拥有更多的知识积累，同时具备更完善的知识体系，也拥有更切实有效的知识构建的方法，具有丰富的理论和实践经验。所以，在知识的引导中，教师要擅长通过科学的方式方法来引导同学，在教学中也要积极地与学生进行思想的交流和互动。要鼓励学生能够发挥出自己的学习效能，对所学的内容进行理解和消化。要鼓励学生将自己所学的东西应用到实际生活中，发挥创造性全面的构建自己的综合知识素养体系。教师还要对学生的品格道德进行塑造。要通过教学，让学生能够攻坚克难，不断进取，以认真务实，实事求是的态度展开英语学习，还要立足与自身所学的内容不断创新，通过教学帮助学生形成积极向上的人格情操，塑造学生的综合品质素养。

（三）教育教学的组织者

教育教学是英语教师的职能、责任以及使命担当，教师必须贯彻落实国家的教育政策和相关的方针，为国家培养全方面的人才。多媒体条件下，学生能够接触到各种各样的网络资源，因此教师必须对这些资源进行筛选和监督。在教学过程中，教师的教学组织在一定程度上能够规范学生的学习行为，同时促进学习任务的完成，通过建立一定的教学计划、制度、规范和评价，比如利用线上教育平台和大数据进行学生动态学习的监控，能够通过科学的教学组织，促进对学生学习的教学监督。

结束语

综上所述，大学英语教学、教育教学不断探索发展，在多媒体条件下，教师们逐渐认识到要转变自身在教学中的角色定位。随着多媒体和互联网的共同发展，教师教学内容越来越丰富，手段也越来越多样，学生的个性化也得到了发展，同时也暴露出了教师作为供给者、引导者和监督者存在的问题。教师要加强自身能力水平，不断构建自身的知识结构体系，以网络资源的学习者、综合素养的培育者以及教育教学的组织者来适应时代的发展。

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作者简介：李晋（1982.6-），性别，男，民族汉，籍贯，河南省桐柏县，学历，西南石油大學硕士研究生，职称，助教，研究方向：英语语言学、英语教学0A5DE064-43AD-4004-A96C-021377C542E1