小学语文教学中导学案融入朗读指导

李国海

摘要：将小学语文教学做成一个导学案的方式，引导学生按照导学案之内的流程信息，完成语文课程知识的学习，有利于学生的学习变得尽然有序、有助于促使学生真正掌握到学习的诀窍。其中，语文朗读是学生学好知识的基础，且任何语文学习的开始都是以朗读为始的，但毫无目标、内容与方向的朗读，也是无意义的朗读，因而指导小学生按照导学案的流程与内容，完成小学语文课程的朗读学习，是一次有意义的小学语文课程教学，这就是小学语文教学之中的朗读指导方向。

关键词：小学语文;导学案;朗读;指导

前言

基于导学案的小学语文课堂教学具有一定的意义，尤其是将在小学语文朗读阶段，运用导学案来教导学生学好语文知识、领会语文知识，都是一次有意义的教育过程。此时，将语文课程知识的朗读教学与导学案的融合，能够促使学生清晰地了解语文课堂下的小学语文朗读学习目标、内容以及流程，从而引领学生进行有效地自主学习，进而提升学生的课程学习效率和质量。基于此，本文有必要从导学案的角度，去分析如何运用导学案来推进小学语文朗读教学工作，从而有效实现小学语文朗读的有效教学。

一、从导学案的教育教学角度，开展小学语文朗读教学

（一）先做好语文教育的导学教育目标

做好小学语文朗读教学工作，让小学生寻找到朗读学习的一个目标与初衷，使得他们知道自己该如何往下去学习。此时的学生是通过语文朗读课堂来获取主要的课程知识，但是语文朗读课堂教学时间有限，学生只能利用课后、课余的时间进行更为深入与有趣的朗读课程学习与探究。其中，在小学语文朗读教学之下，利用导学案开展语文课程朗读教学，让学生拥有了更多的学习自主权和决定权，也明确了朗读学习的一个重要方向[1]。那么教师应该针对语文课程之中的内容来设计与编写关于课文的朗读导学案，从而先让学生了解自己应该学习什么内容、该去朗读什么内容，以达到哪些朗读学习目标，进而学生才能有效展开后续的语文朗读学习。所以，教师可以将导学案与语文朗读教学的相互融合，以向学生明确指出朗读学习的目标以及学习的重难点等内容。

（二）做好語文朗读新旧知识的衔接导学

在引导学生了解小学语文朗读课堂之下的学习目标、重点以及难点内容之后，教师可以继续利用导学案，向学生直观展现朗读涉及到的各个知识点，以形成有效的知识链接，从而帮助学生构建起有效的朗读知识网络。只有让学生明白要学习哪些知识、知识之间的联系，知道如何去把握一篇课文、一首诗歌的朗读频率、断句以及感情，才能有效促使学生自主参与朗读，从而实现有效地小学语文朗读教学。其中，以小学语文朗读教学为例，教师可以根据某一朗读课时内容，利用导学案的教学思维，为学生直观呈现相关的朗读知识，以及关于课程内容的其它知识链接等，以构建起学生的新旧知识联系。

（三）引导语文朗读导学之中的有效互动

在小学语文朗读教学中，导学案是一种辅助学生学习的课程学习方案，而在小学语文朗读教学之下，教师想要学生有效、自主地参与到语文朗读课堂，就可以适当利用导学案，指导学生掌握朗读的学习方法，从而促使学生能够独立完成自己的自主学习任务，进而让学生更加主动、自觉地展开语文朗读知识的探究。此时，需要注意导学案之中的相关交流流程的互动教学设计，教师应该积极利用导学案，并且重视和认真编写导学案中的互动学法指导，以根据语文课堂之下的朗读教学内容，为学生编写出有效的互动学习方法，从而引导学生有序、高效地参与语文课堂互动，进而让学生在语文课堂学习之中有所收获。

（四）懂得直观去显示导学案之中的总体学习框架

毕竟小学阶段的学生需要明确的网络知识学习框架，才能促使他们知道自己下一步应该往哪些方面去发展自己、提升自己，因而在小学语文朗读教育之中也同样，小学语文之中的朗读学习并不比初高中难，可依然需要学生懂得掌握基础的朗读情感把握、节奏把握、断句把握，学好这些基础的朗读知识，才能促使他们真正学好课文知识。其中，为了帮助学生树立起朗读学习的信心，教师可以继续利用导学案，引导学生熟悉朗读学习的流程，让学生知道自己该做什么、能做什么。在此过程中，教师应该尽可能将朗读学习的流程清晰地显示出来，包括学生的自主学习环节、学生之间的合作探究、学生自我展示提升环节等内容理清楚，从而让学生有方向、有条理的学习知识。其中，教师也应该考虑到学生的实际学习能力，做好对班级学情的分析，从而针对学生的实际学习能力展开朗读课程知识的教学。

二、基于导学案的小学语文朗读教学实践案例

下面本文以《大青树下的小学》课文为例，组织小学语文朗读导学案教学：

（一）学习目标

针对《大青树下的小学》教学内容，教师应该指出学生需要学习哪些内容、达成哪些学习目标，以及将课程知识中的重点及难点内容明确指出来，使得学生可以展开针对性的学习，让学生能够利用课堂朗读的机会，对课文展开有效的朗读与学习。

目标包括：

1.学会读、学会认字。

2.学会有节奏的朗读课文。

3.有感情的朗读课文。

（二）知识链接

在学习《大青树下的小学》课程内容时，教师可以融入互动教学理念，让学生自主去探究知识、掌握自己的学习权。但是，也要注意教学重导学案的合理运用。比如，利用导学案中的知识链接模块，向学生罗列出《大青树下的小学》涉及到的朗读情感知识点，以及与其它知识存在的联系，促使学生在大脑中构建起关于知识网络[2]。

其中，《大青树下的小学》是一篇叙述文，期间涉及到了很多校园的生活，而之前学生也学习到了许多关于学校景色、景物的文章内容，而针对这些内容，引导学生回想以往的学习生活场景，引导学生之间开展情感朗读互动，由此激发出学生的朗读热情。

（三）朗读方法

在引导学生掌握自己的学习自主权利时，教师可以适当提出一些学习方法建议，以使得学生能够在朗读之中掌握课文主旨。比如，指导学生先自读课本，经历自主探索总结的过程，并独立完成自主学习部分，然后小组讨论交流，预习时间20分钟等，从而引导学生有序开展课堂朗读学习。

三、总结

综上所述，导学案在小学语文朗读之中的融入，是实现小学语文朗读有效教学的一次重要创新，因而在教育目标、内容以及方法之上，都可以利用导学案的流程，指导学生参与朗读。

参考文献：

[1]徐雯.基于小学语文课堂教学中的朗读指导初探[J].小学教学研究，2021，7（9）：35-35.

[2]霍丹.小学语文课堂朗读教学的开展与教学方法探讨[J].中华少年，2022，5（21）：74-79.