浅谈本土资源在幼儿园环境创设中的有效应用

和爱仙

摘要：幼儿关乎着整个社会的希望，幼儿园内的环境创设影响着幼儿整体的发展，其在一定程度上赋予幼儿个性化的契机，也是幼儿通过此知晓文化资源的路径。因此，教师在进行创设环境活动时，必要时要考量本土资源，将其赋予当下工作的核心，这种开放式的拿捏，必然会得到幼儿倾睐，既能依附展开日常教育，也能拓展幼儿的思维，是教学中不可少的一部分。特别是在香格拉里当地，教师着手研展的环境创设活动，要因地制宜，结合本园内的实况，将本土资源渗透其中，引导幼儿迸发欲望与情绪，变现一定的价值，进而达到既定的教育期望。鉴于此，笔者主要以本土资源为引，研析其应用于幼儿园中，展开的环境创设效果。

关键词：本土资源;幼儿园;环境创设;应用

引言

幼儿园区的内外部环境，教师是很熟悉的，想要传授有价值的知识，还须注重环境创设的指导，以敦促整体教学的实施进度。大多数香格拉里地区的幼儿园或多或少都存在环境创设匮乏的困境，随着本土资源的兴起，大家的关注目光也有所转移，但其却未能有效发挥出作用，更与教育初衷南辕北辙。深挖本土资源，不是形式，而是真实的传承，意图也很清楚，主要是为帮幼儿获取健康的环境，这是幼儿需要的，更是教育所必须的。教师对本土资源不陌生，因而不应忽视其对环境创设的意义，将其与教育融合，也能让教学成效更佳。

一、本土资源在幼儿园环境创设活动中的意义

在整个幼儿园内，最先映入眼帘的还是公共环境，这也是家长选择本园的前提条件，背靠优渥的园区环境中，幼儿所感知的整体舒适度上升，创设环境活动区域，既能诠释出教学的魔力，也带给幼儿充足的条件，去找寻学习的特别性。当然，创设区域环境活动时，一般会消耗一些材料，开支也会陆续提高，而本土资源的就地取用，既帮着省了开支，也搭建出幼儿喜爱的活动空间。同时，本土资源更能彰显香格拉里当地幼儿园的办学特色，既与当下的环境观念相契合，而其被运用当中，一来需要教师筛选分析可行性，教师对本土资源的认知提升，二来教师的能力也有所见长。在整个幼儿活动中，幼儿对于本土资源也更亲近，动手能力也会增强，幼儿沉浸其中，符合教学的特性，促进幼儿成长。

二、本土资源在幼儿园环境创设活动中的现状

本土资源是很多幼儿教师欠缺重视的，致使未能有效发掘出其中的创设价值，在整个幼儿园环境创设活动中，不可避免有些许不足。首先，对本土资源的忽视，使得环境创设成本负担高，香格拉里当地教师对本土资源的认识不足，也让不少资源闲置于此，在收集筛选本土资源时，更是难上加难，甚至不受用。而环境创设很多是没有规则性的，教师对幼儿属于放纵式管理，这种意识上的放松，也使得在活动准备时，与之相契合的材料不匹配。其次，本土资源不够新，尤其是在利用开采上，比较单一，在构建环境活动空间时，整个场地与幼儿数量是不对称的，也让环境创设看似更老套，整体发挥不当。最后，在开采本土资源时，未能将幼儿所需与之相契合，往往会漠视幼儿的想法，互动交谈甚至很少，归根结底还是环节设置上出现漏洞，不易于幼儿成长。

三、应用本土资源在幼儿园环境创设活动中的对策

（一）转变观念，提高环境建设

如若想发挥出本土资源的优势，将其有效应用在环境创设活动中，香格拉里当地的幼儿教师还需适时转变观念，紧跟时代潮流，做生活的观察者。同时，教师要知行合一，既要筛选收集有效资源，也要擅于用创新方式完善环境建设，而这种环境创设活动的规划，还需结合幼儿的实况，适时调整，勇敢行动，在环境创设上要符合特色化的标准。当然，在这其中教师的指导必不可少，幼儿阶段的孩子要让他们随时感到轻松，易于见的便是游戏活动，这种方式切实打破了原有枯燥感。而教师也要把控好整个环境建设的力度，根据不同的活动搭建的框架有所差异，并不是什么题材都适合幼儿的，在幼儿眼里，只有与之相匹的喜好，才能受到幼儿的赏识，以此幼儿的欲望会激增。

（二）增强投放多样化，满足幼儿需求

在整个幼儿时期创设完整的环境活动时，还需借助本土资源，这种资源的合理与有效，更能凸显整体教学精神，让幼儿从中感知乐趣。环境资源多重多样，如何取舍是一门学问，香格拉里的教师在应用本土资源时，要适当增加投放的多样化，满足幼儿所需，对整体环境投放的力度越重，越能让幼儿身心享受学习的熏陶。不过，当地教师在应用时，也要学会尊重幼儿的选择，在环境创设活动展开前，会有一定的准备收集工作，而如何展露资源的价值，让其在活动中亮眼，还需从教师入手。教师在根据幼儿的建议后，将不同的资源进行投放使用，这种具有目的性的需求，更能让幼儿参与其中。材料资源的新颖，不会让幼儿产生疲倦感，也增加了主动性，但投放的形式还需根据整体教学对调整布局，让幼儿在看到此时，会心一笑。

（三）合理利用，优化选择

环境创设的目的本就是為了让幼儿有更舒适的空间，在创设时借助本土资源更要合理利用，无论是赋予的资源材料，亦或是资源利用的合作性，其初衷本就是让幼儿感知其中的美好，让幼儿有更强烈的欲望参与其中。当然，本土资源并不是都可以使用的，香格拉里的教师要择优使用，优先选择幼儿所需的，或者在收集相关本土资源后，幼儿能自我选取适用的，以此信赖本土资源。任何创设都少不了规则，环境创设要有规则界限，既能维持信任原则，也能约束幼儿的不良习性，更能减少教师的压力。幼儿的年龄本就小，为幼儿送去温暖是教师需要做的，这时教师要擅长关注幼儿的心理，给幼儿独立的机会，支持幼儿前进，也为此时环境创设的展开奠定条件。

四、总结

总而言之，环境创设影响着幼儿能否茁壮成长，在整个幼儿教育期间，将本土资源应用其中，既不会埋没幼儿的身心斗志，也会让园内的教育变得更有意义。而本土资源还用旧思维是行不通的，想要做生活的新式引领者，必须对环境创设进行高效规划，丰富了教育内容，让幼儿近距离感受到香格拉里当地的特色，更加热爱家乡，但其中存在着一定的欠缺之处。针对此，教师在筛查本土资源时，要擅长观察并利用，根据幼儿个人实况，优化选择，考虑幼儿所需的实用性，并从其着手。