基于拓宽专业知识的学科竞赛探讨

摘要：学科知识竞赛与专业课程教学关系紧密，本文主要是先分析大学生学科竞赛的现状，以及人才培养方案中专业知识结构，再提出专业课程安排在教学的时段总是偏后的利弊。在此基础上论述可以利用组织学科知识竞赛时，嵌入部分专业知识，有意识提前给学生接触专业知识学习，使学生在低年级时能学习相关的专业内容，培养学生对学科知识的兴趣，形成良好的教学研相结合的学习风气。

关键词：大学生;专业知识;学科竞赛

一、大学生学科竞赛的分析

学科竞赛，是专为锻炼人类智力的，超出课本范围的一种特殊的比赛考试。学科竞赛有基础教育阶段的学科竞赛，也有高等教育阶段的高校学科竞赛。高等教育阶段的高校学科竞赛就是大学生竞赛活动。它是提升大学学生综合能力的平台，是学校领导和学科老师，以及投身于此活动的学生们的思路与成长的集大成之展台。这个过程是学生们从开发思维定式到收获实践成熟的过程，同时也促进和提升学生极大的智慧与视野的过程。

在大学生竞赛活动中，根据竞赛的目的和内容，可将竞赛分为创新创业类竞赛学科知识类竞赛，文化素质类竞赛，和体育竞技类竞赛。根据竞赛的主办单位、知名度和社会影响力、行业背景和高校参与情况，分别为教育部、信息产业部、科技部、文化部、共青团中央等部委和省教育厅主办，以及获奖难度和社会影响均很大的全国性和省级重要赛事及其他具有全球影响和全国影响的比赛和省级政府或者省教育厅、国家级学术团体，行业协会等主办的影响较大的全国性和全省性或跨省区比赛等。

这些竞赛中，有的历史久远，参赛人数众多，例如2009年，参加全国大学生数学建模竞赛的学生达到四十万多人，来自全国一千多所高校。全国大学生数学建模竞赛创办于1992年，每年一届，目前已成为全国高校规模最大的基础性学科竞赛，也是世界上规模最大的数学建模竞赛。

每类学科竞赛在激发学生崇尚科学，追求卓越，拓展学生的学科专业知识、提高科学素养、研究能力等各方面综合素养上都有积极的意义。尤其各类与学科专业教育教学关系紧密的竞赛，如全国周培源大学生力学竞赛、全国大学生结构设计竞赛等。大学生参加学科竞赛，不仅能检验自己的学习效果，锻炼个人的综合能力，挑战自我等等外，在过关斩将般的竞争比赛获奖后，还能对升学、考研、就业提供相当大的帮助，其中的荣誉和经历是将来迈入社会的最有力的资质和支持。

对于学校组织开展大学生学科竞赛活动，不仅有利于进一步激发学生学习兴趣和学习的主动性、积极性，提升学生的科研能力，还可以培养学生的创新意识和创新能力，以及解决实际问题的能力。最终有利于建设优良的学风，培养学生团队合作精神和综合素质，促进高等教育系统中应用型人才的培养质量。

二、人才培养方案中专业知识的设置

人才培养方案是构建高水平本科人才培养新格局的纲领性文件，其培养目标是培养掌握扎实基础理论知识，实践能力强、创新创业思维活跃、综合素质高、且可满足行业需求的高级人才。课程是实现培养目标要求的基本单元，课程能否有效支持相应培养目标要求，是衡量课程体系是否满足培养目标要求的主要判据。要求专业的课程体系应围绕立德树人根本任务，将思政课程与课程思政有机结合，实现全员全程全方位育人，如此专业课程设置才能够支持达到培养目标的要求。

课程体系包括公共基础课、大类平台课、通识通选课。专业教育课程包括专业基础课、专业主干课、专业选修课。人才培养方案目标要求能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程技术问题，以获得有效结论、解决复杂工程技术问题。能够基于科学原理和科学方法对复杂问题进行研究，包括建模仿真、实验测试和数据分析，并通过信息综合得到合理有效的结论。

从人才培养方案安排中，按照学习进程，学生低年级学习公共基础理论课，专业基础课。高年级学习专业主干课、专业选修课。因此，学科竞赛一般适合大规模进行，穿插基础理论课、专业课之间，在学生中发现人才，开发学生智慧，选用的课程的知识点应是公共基础理论课和专业基础课。理论课和专业基础课是学生后续学习的基础，同时也是学习专业知识的指路明灯。学科竞赛过程中，能够提高学生的学习兴趣、应用能力和动手实验技能，促进学科和专业的进步完善和建设。

三、学科竞赛中专业知识的组织安排

知识是人们对客观现实认识的结果，反映客观事物的属性与联系，知识属于经验的范畴，是经验的一种存在形式。学习一定要依靠直接经验，没有直感的参与，间接知识就无法获得，尤其不容易被理解。在学习活动中，知识还需要转化为智能。没有这种转化，知识就得不到应用。学科知识竞赛与专业课程教学关系紧密。专业课程的每一门课每一阶段的教学与整体专业知识总会局部存在一定的快慢不一的差距。利用学科知识竞赛可以嵌入部分专业知识，有意识提前给学生学习、见识和研究，让他们有能动性的去查找相关的专业内容，形成良好的教学研相结合的风气。培养学生专业课程的创新思维、创新性实验、文献阅读与理解、工程专业信息综合处理、判断分析、逻辑思维、专业知识评价论述等能力。

学科知识竞赛内容应与专业知识相一致，既有一些超前的知识，难度又最好不太大，讓学生稍为努力一下跳一跳就能摸到，不打击学生的专业学习的自信心，有利于提高学生专业学习的积极性。学科竞赛应有专业知识材料运用和模型制作，做到对大学生进行全方位培养。学科知识竞赛为了能达到培养专业创新意识和专业创造能力，督促学生去快速获取信息和新知识的能力，培养他们具有团队合作意识和团队合作精神，同时还能训练出他们的逻辑思维和开放性思考方式，学科知识竞赛在出题上应具有广泛的专业性、实践性和趣味性。

学科知识竞赛在组织发布竞赛工作信息、通知、协调、监控等工作上，应严密公平，落实竞赛的动员、报名、培训及参赛工作，组建竞赛指导教师，指定竞赛项目负责人，提供竞赛必需的场地、材料、仪器、设备等保障条件，并做好比赛结束后，进行获奖情况的统计和总结宣传工作。

结论

教学中，专业课程的每一门课都是阶段有序的按每一学期去进行教学，课程结束后学生才能形成整体专业知识。学习一定要依靠直接经验，学科知识竞赛与专业课程教学相互关系紧密，利用组织学科知识竞赛时加入部分专业知识，有意识提前给学生接触专业知识学习，使学生在低年级时能学习相关的专业内容，既可拓宽丰富竞赛的内容，又可促进相关专业知识的提前接触和学习，相辅相成，形成良好的教学研相结合的学习风气。

参考文献：

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[2]贾先，梁艳，雷鸿春，杨燕，谭栓斌，以学科竞赛推动创新型人才培养——基于对民办院校大学生参加学科竞赛的问卷统计分析 [J]，劳动保障世界，2018（1Z）：32-33。

[3]谢红梅，机械类大学生学科竞赛的赛制设计研究[J]，大学教育，2013年12月。

注：本课题是广州航海学院2019年大学生学科专业竞赛项目。

作者简介：郭定林（1966.2），男，汉族，江西赣州人，硕士，讲师，从事建筑力学研究。