运用微课拓展初中数学教材的思考

苟兵中

摘要：教学改革深入的背景下，对于初中数学提出了新的要求，教师在其教学的过程中，不仅需要对教材中的知识进行讲解，也需对教材中的知识进行适当的拓展和延伸，以在丰富课堂教学内容的基础上，发展初中生的思维能力。因此，初中数学教师在其教学的过程中应将先进的教学经验与设备引入到教学中，运用微课对初中数学教材进行拓展。本文主要分析了运用微课拓展初中数学教材的具体路径，以供参考。

关键词：微课;初中;数学教材;拓展路径

引言：

随着社会经济水平的发展，我国的科技也获得了突飞猛进的进步，一些先进的信息技术已被应用于教育教学领域，并发挥着重要的作用，微课便是其一。微课的应用能够改变教师传统的教学模式，教师可以利用微课拓展数学知识，激发初中生的学习兴趣，也能帮助初中生突破数学学习中的重难点。因此，初中数学教师应注重微课的运用，并积极探寻运用微课拓展初中数学教材的路径，以提升初中数学教学的质量。

1、关于微课的介绍

微课是信息技术发展下的产物，如今已被广泛的应用于教育领域，并在教育领域发挥着重要的作用。那么什么是微课呢？微课实际指的是教师在教学的过程中应用信息技术构建翻转课堂，通过运用视频或者音频实现辅助教学的一种教学方式。微课的应用，实现了教师与学生地位的翻转，学生成为了课堂的主体，传统的课堂开始向合作式和讨论式课堂转变，学生成为了学习的主人。因此，运用微课这种新型的教学方式进行教学对于促进我国教育事业的良好发展有着非常积极的意义。

2、运用微课拓展初中数学教材的路径

2.1运用微课引导学生绘制函数图像

数学是初中阶段的基础学科，也是其重要的学科。基于数学抽象性的特征，数学学科也成为了多数初中生犯难的学科[1]。因此，初中数学教师在其教学的过程中，应想方设法的帮助初中生理解数学知识，给初中生预留一定的空间，让初中生能够自主的思考与分析数学知识。微课则能满足教师的这一需求。

例如：以“反比例函数”为例。初中数学教师在其教学的过程中可以利用微课进行教学。教师可以提前制作好相应的课件，以视频的形式展示反比例函数的图像，让初中生结合视频，分析反比例函数的特点。之后，教师可以在视频中融入关于反比例函数的式子，并引导初中生尝试绘制反比例函数的图像。以此方式进行教学，不仅能够帮助初中生更好地理解相应的知识，也能有效的提升初中数学教学的质量。

2.2运用微课将抽象的初中数学知识拓展成形象化知识

教材是教师教学的依据，也是教师教学的重要工具。在初中数学教材中包含了大量的概念和理论，初中生只有深入理解并掌握教材中的理论基础，才能对其进行灵活的应用[2]。然而，数学学科本身有着较强的抽象性，其中的概念与理论，不仅十分枯燥，还具有较强的逻辑性与抽象性。因此，大部分初中生在数学学习的过程中都会角色数学知识的学习不仅枯燥，还十分困难。为此，初中数学教师在其教学的过程中应利用微课这门新兴的教学手段，将教材中的枯燥的文字知识转化为直观形象的图片或视频，以充分激发初中生的学习兴趣，帮助初中生更加直观的了解数学学习中的理论和概念。同时，在这个过程中，初中生的发散性思维模式和创新能力也能得到有效地锻炼，课堂的知识转化效率亦能得到有效的提升。

例如：以“平方根的定义”为例。大部分初中生在此部分的学习中都会感到枯燥和困难，很难理解相关的概念。因此，教师可以将微课应用其中，将x2形象地比喻为一株植物，而其中的2就是这株植物的树叶，x是植物的根部，那么如果x2=a的话，x就是植物的根，换句话说，就是x是a的平方根，而x2=a在本质上就是一个平方的运算。通过这样的方式，就说明了平方根是进行平方运算中的一个概念。由此可见，将微课应用到初中数学教学之中，能够让平方根的概念更加的浅显易懂，简化了数学学习的难度，让初中生能够更为直观和深入的理解相应的概念，为初中生的数学学习提供了帮助，有效的提升了初中数学课堂教学的质量和效率。

2.3运用微课将初中数学中静态知识拓展为动态化知识

初中数学知识具有较强的逻辑性和抽象性，对于初中生的思维能力有着较高的要求[3]。而教材中的数学知识点都是静态的表现形式，在实际教学过程中如果能够将这些静态知识转化成动态化的知识，学生思维能力也就会更加的活跃，从而就能最大程度促进教学质量的提升。微课的显特征之一便是动态化、过程化信息。因此，教师在其数学教学中可以以数学教材为基础，将数学教学中静态的知识点转化为动态的知识点，以充分发挥微课在初中数学教材拓展中的价值，让学生真正在微课教学过程中有所获得。为此，教师则需运用微课对课件进行合理的设计和制作。

例如：以“图形变化”为例。针对于其中所存在的平移、翻折以及旋转等相关知识点，很多初中生都存在理解困难的问题。因此，教师可以就可以运用微课将其转化成动态化知识，以帮助初中生更好的理解相关的知识点。但是，对于一些动态性特征不怎么明显的数学内容，就需要教師对其进行用心的设计。以“数据统计、函数概念”为例。教师可以在教学过程中将这些信息展示的顺序合理的设计出来，运用微课将其信息动态化呈现出来，这样就能让学生思维跟着微课来发展，从而最大程度地帮助学生理解相关知识点，并且还能加深对这些知识的印象。为此，在运用微课对初中生进行数学教材拓展的过程中，教师一定要意识到微课的价值和特征，将教材中所存在的静态知识拓展成为动态化知识，以此提高教学效率和质量。

结语：

综上所述，微课的运用给教育教学带来了新的活力，也推动了教育教学的发展。初中数学是初中阶段的重难点学科，抽象的数学知识是大多数初中生学习中的难点。将微课应用到初中数学教学之中，利用微课拓展初中数学教材，不仅能够帮助初中生更直观、深入的理解数学知识，也能促进初中生的思维能力发展，实现初中生数学能力的提升，进而有效的提升初中数学教学的质量。因此，教师应注重微课这种新型教学手段的运用。

参考文献：

[1]吕伟梅.微课在初中数学教学中的应用分析[J].俪人：教师，2015，（18）：99-100.

[2]拓加红.运用微课拓展初中数学教材的思考[J].中学课程辅导（教学研究，2017，（19）：79-80.

[3]李玉龙.运用微课拓展初中数学教材的思考[J].考试周刊，2018，（03）：56-58.